东莞印刷职教联盟实践探索

  摘要:东莞印刷职业教育联盟是东莞印刷行业校企深度融合的平台,作为牵头单位的东莞职业技术学院媒体传播系在印刷职教联盟建设过程中,以培养适应地方社会经济发展需要的包装印刷高技能人才为目标,积极探索协同创新、合作育人的应用模式,并对存在的问题进行思考,对实现职业教育协调发展有着重要的理论意义和实际价值。   关键词:职教联盟;高等职业教育;协同育人   中图分类号:G4   文献标识码:A   文章编号:16723198(2015)12015002   1 引言   2011年12月,东莞市政府把“包装印刷”产业列为东莞市四大特色产业之一,并出台《关于加快文化产业发展的若干意见》、《东莞市文化产业发展规划纲要(2010―2020年)》等政策扶持印刷产业的发展。此外,东莞市政府还要求进一步突出东莞印刷产业的龙头作用,唱响“印在东莞”城市品牌,实施建设“国际印刷名城”发展战略,加快印刷企业的转型升级与绿色发展,全面提高印刷产业的科技水平。东莞现有印刷企业3000多家,印刷企业的转型升级使企业迫切需求技术支撑与人才支持,对技术技能型人才的需求越来越大。   为了更好的对接东莞包装印刷特色产业,2014年4月在东莞市政府职能部门的主导下,市印刷行业协会的指导下,以东莞职业技术学院媒体传播系为龙头,其他相关中高职院校和企业积极参与的情况下,组建了东莞印刷职教联盟。东莞印刷职教联盟的建立,构建了人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的互利共赢合作机制,培养适应包装印刷产业转型升级需求的技术技能型人才。因此,研究东莞印刷职教联盟的运行机制,是优化职业教育资源配置,创新职业院校和行业企业紧密结合、优势互补、合作共赢的职业教育发展新途径和新模式,对适应东莞印刷企业产业结构调整升级,实现职业教育协调发展有着重要的理论意义和实际价值。   2 东莞印刷职教联盟的部门设置及功能   印刷职教联盟下设理事会,并成立秘书处、人力资源部、培训研发部等部门。   理事会是印刷职教联盟最高权力机构,由政府有关职能部门领导、学院院长和行业会长、著名印刷企业董事长(经理)组成,主要是统筹协调职业院校与企业的联系,解决校企合作工作过程中的重点困难等问题。秘书处主要是协调统筹联盟各机构关系,处理联盟内部的各项行政事务管理及计划执行。人力资源部主要是整合联盟内各单位的资源,建立“人才库”、“就业岗位库”,协助企业解决用人需求、帮助院校解决毕业生就业问题。培训研发部主要是整合职教联盟企业的先进技术、研发能力与院校的教育资质和科研力量相结合,实现立体式培训体系和横向、纵向课题的申报研发工作。   3 东莞印刷职教联盟协同合作的基本原则   建立互利共赢合作机制,加强相关激励机制、约束机制和保障机制等各项制度建设,通过理事会对联盟建设和运行中的重大事项进行决策,建立科学高效的决策、执行、监督相协调的工作机制;建立联盟单位的互信机制,提高协同运作的信任度,确保决策方案的时效性和执行性,从而使职业教育与产业发展深度融合,有效地提高人才培养质量。   4 东莞印刷职教联盟合作育人的实践探索   实施合作育人的主要目标是共同培养高技能专业人才,为东莞印刷企业提供人才支持。作为牵头单位的媒体传播系在实践过程中主要从下几个方面进行了探索。如:开设定向班;共建实训基地;宣传企业文化,提高学生职业素质;联合培养师资队伍;实施资源共享;构建科技创新服务平台等等。   (1)媒体传播系印刷技术专业按照省示范高职院校重点专业建设的要求,进行人才培养模式改革,实施“卓越技师”培养方案。在实施过程中与当纳利印刷有限公司开设“彩虹定向班”,采用共同撰写课程教材,互派教师的方法,共同培养高技能人才,建立了具体可行的学生企业实习计划,参加“卓越技师”培养方案的学生动手能力强,在全国印刷技能比赛中获得较好成绩,就业后得到企业的好评。   (2)校内的印刷实训基地按照“校中厂”方式与企业合作。采用校内的印刷业务由合作企业承印,且要求合作企业只安排技术骨干人员带领印刷专业教师和学生在校内实训基地生产,在生产中提高了教师和学生的动手能力。   (3)采用开展企业宣讲、邀请职教联盟企业专家来校讲座等形式,向学生传播敬业爱岗、团结合作的企业文化,提高学生整体的职业素质。   (4)通过《东莞职业技术学院兼职教师管理办法》,动态调整兼职教师库,加强对企业兼职教师教学能力的培训;并实行专业教师下企业实践锻炼制度,安排教师深入联盟企业不同岗位进行了为期1―2月挂职锻炼,不断提升专业教师的实践教学能力。   (5)建立仪器设备资源共享、教育资源共享机制等。与永发(东莞)印务有限公司签定了“共建印刷技术研发与服务中心”协议,院校先进的专业实训检测设备对企业开放,专业教师到企业研发中心参与项目研发;企业派骨干人员对教师进行专题技术讲座,院校为企业员工进行职业技能签定和学历教育工作。   (6)构建东莞市印刷行业集成科技创新服务平台。东莞市印刷行业集成科技创新服务平台是集服务、研发、产业化为一体的集成平台,结合东莞印刷业的特点,科技创新服务平台不仅服务于科技创新的科学研究及技术开发,而且还延伸到技术转移与成果转化等,凸显集成和共享的核心特色。科技创新服务平台具有技术创新与转化、企业培训与技术指导、科技信息发布与共享、企业产品检测与认定4个方面的功能(见图1):   5 问题与思考   虽然在东莞印刷职教联盟的实践探索中取得了一些成绩,但也存在一些问题,主要表现在:   (1)参与企业不多、企业思想认识欠缺。目前只有30几家印刷企业参与合作联盟,占东莞印刷企业的1%,主要原因是宣传、引导不够,企业对联盟的重要性认识不足;另外合作大多来自于印刷企业短期利益需要,企业承担义务的意识较弱,合作形式偶然性多,合作关系难以巩固。   (2)运行机制需要进一步健全。由于各种原因,行业、学校与印刷企业之间的连接渠道还不很畅通,合作方之间由于信息渠道不畅等原因对对方的需求不甚了解,在一定程度上影响合作的成效。   (3)需要改革合作内生机制与建立保障体系。片面强调教师的教育教学职责,忽视了高等教育的社会服务功能,以及科学研究、教育教学与人才培养之间的互动关系,特别是如何融入区域经济社会建设,提升自身的核心竞争力存在模糊的认识,难以驱动专业教师创新和技术服务的内生动力。   (4)“利益分享”机制建立不够完善。目前联盟的日常运转经费主要是由学院提供,联盟单位对项目研发、专利发明与技术成果推广所产生的利益分享没有统一思想,“项目共担,成果共享”的互利双赢机制有待完善。   (5)需优化平台建设,在平台建设中加入“人才库”和“就业岗位库”的功能,提供企业用人需求、毕业生就业的解决方案。   6 结束语   综上所述,组建东莞印刷职教联盟是校企协同创新、共同育人的一种创新模式,完全符合东莞印刷行业转型升级的发展需要。只要联盟单位真正认识到共同育人的重要性与目的,积极参与,并安排专人参与联盟的工作,合理制定人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的互利共赢合作机制,各尽其责,才能够培养更多更好的技术技能型人才。   参考文献   [1]李玮炜,贺定修,苏江.“政校行企”职教联盟实践探究[J].四川工程职业技术学院学报,2014,(10):2326.   [2]李小东,龚修端,段华伟.印刷行业科技创新服务平台组织模式的研究[J].中国包装,2012,(8):6163.   [3]张倩.高校协同创新的运行机制研究[D].电子科技大学,2013.   [4]张在群.政府引导下的产学研协同创新机制研究[D].大连:大连理工大学,2013.   [5]宋茜.大学人才培养模式协同创新研究[D].武汉:武汉理工大学,2013.   [6]王彰奇.地市科技创新服务平台的功能设计与模式构想[J].现代农业科技,2010,(15):4850.


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