9课题研究结题报告

《农村初中语文高效课堂模式的探究》

课题研究结题报告

一、课题研究的背景

本课题主要着眼于学生自主-合作学习与创新精神、创新能力的研究。培养学生和谐的人际关系、积极的参与意识和创新的能力,提高学生的语文综合能力和素养。新的《语文课程标准》提出学生的学习内容应当是有意义,极具挑战性的,应当有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。内容的呈现方式应多种多样,才能满足学生多样性的学习需求。特别是目前这种知识爆炸与经济发展突飞猛进的时期,创新人才所占的比例与社会发展却呈现出供不应求的关系,在这种情况下,探索、合作、创新等热点问题也就应运而生了。

我校从提高教学质量出发,从培养学生良好的学习品质出发,为学生提供充分从事语文活动的机会,帮助学生在小组合作学习与交流的过程中理解、掌握知识与技能、养成良好的学习方式,形成一定的学习能力。我们决定以探索语文教学中“预学——合作——展示——检测”型教学模式为研究课题。

二、课题的界定

1、“预学——合作——展示——检测”:学生在语文学习中充分发挥主体作用。

2、教学模式:在一定教学思想影响下,所建立起来的,完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法。

三、课题研究的预设目标

1、课堂的教学目标:从学生被动学习转为主动参与;从以教师的“讲授”为主转变为自主领悟、探索为主;从以学生“静听”

为主转变为教师指导学生自己读书自己领悟为主;从“师→生”间的单项交流转变为“师←→生”、“生→←生”、“生→本”的多向交流合作;从以学生机械学习为主转变为听、说、读、写多种练习活动的综合进行为主;从重视结论的掌握转变为重视对学习过程参与。

2、学生的教育目标:我们要以语文教学为切入口,从小培养学生的创新精神、人文精神和实践能力;培养他们独立思索,自主探索的精神和能力;在学习过程中,掌握适合自己的学习方法,使其一生受用。

3、通过研究构建新课程初中语文自主-合作的课堂教学结构及操作程序。

4、通过研究建立新课程初中语文自主-合作学习能力的培养目标及评价。

四、课题的研究内容

建立“预学——合作——展示——检测”的语文教学模式 在语文教学中构建一个新型的、符合时代特征的创新教学模式,并努力体现以下几个环节:明确目标——始读初悟——质疑探究——精读品悟——熟读积累——创新运用,在学习方式上提倡自主、合作、探究,加强体验学习,提高学生的语文综合能力。

五、课题的研究方法

1、文献法。学习相关理论和专著,更新思想,提升研究的理念。

2、尝试法。向学生提出力所能及的要求,要求学生按一定的思想去研究,作简单的尝试。

3、调查法。在尝试的基础上,教者注意调查学生自主学习、合作学习时的困难,在思维等方面所表现出来的主要问题。

4、典型法。树立全班在“小组合作学习与交流”学习方面的典型,能以点带面,促进全班形成“小组合作学习与交流”的特色。

5、跟踪法。通过对实验班级学生的跟踪了解,掌握实验的进展,并注意调整研究方案。

6、检查法。定期对学生进行检查,做好检查记录,分析实验的效果。

7、比较法。拿实验班级与非实验班级作比较,充分体现实验的价值。

8、观察法。以课堂教学或实践活动为主要形式,组织观摩。研讨实验方案的科学性及方案的进展情况。

9、总结法。通过阶段性总结,调整实验方案,展示实验成果,撰写专题论文和《主课题报告》,总结经验,推广先进的做法。

六、课题研究的基本过程

(一) 不断学习,反复研讨,提高科研素质

1、加强学习 我们本课题研究的目的就是要让学生在学语文的过程中,也能潜移默化地感染这种精神,时刻受到这种精神的熏陶。要让学生具有这种精神的,除了开展我们的实验研究以外,更主要的还是从我们的教师身上感知。因此,我们认为我们的教师首先就必须得具备这种精神,这样才能更好的实施我们的研究。从哪儿着手呢?就从教师的学习开始吧!我们的教师平时就应该厚积,不断的学习。学习怎么开展课题研究,学习新课程的理念,学习一切有利于课题开展、学生发展的知识„„为此,每学期开始,我们总是先召开课题组会议。一起学习如何开展课题的研究,如何试验,如何整理素材等等。平时,经常性地学习新的理论知识并做读书笔记,为自己的试验提供有力的、新颖的理论依据;同时开展“请进来走出去”活动。课题研究以来,邀请了名教师来校作讲座、上课;自己学校老师上市级公开课,外出听课学习,这些活动不仅给教师们增加了学习的机会,增强了科研的意识,更是在试验课题的过程中多方听取宝贵意见,使课题不断深入开展。

2、成立课题组

我们以课题研究为载体,以磨课(实验课)、研课、上课、评课、作讲座等为主要活动形式。每两周活动一次,每次两节课的时间,再忙,也抽一节课进行。几个学期来,从没间断过。课题研究至今,8人皆上过实验课。不管谁上课,课前大家皆要熟悉每篇教材,在活动时根据研究的课题内容发表自己的理解,由上课人自己整理、归纳后设计教法并实施。有时是上课人自己先说思路、想法,大家再提自己的想法,上课人修改后实施。上课时(有时包括试上),大家都去听课,仔细听,认真记,反复思。再次活动时,就针对本堂课每人发表自己的意见。这样一来,不仅使大家在言语交锋中,思维碰撞中进行课题研究的探索,更在不懈地追求中,使自己逐步成为高品位、科研型教师。事实也证明,这些教师不仅自身成长,也以点带面,推动了全体教师的进步。

拔尖要抓,入门也要抓。把我校工作不满4年的、研究能力还较弱的青年教师带起来,展开学习,要求他们平时认真钻研,多读理论书刊(活动时要交流看了什么杂志),多听指导老师或同轨教师的课(一星期一节),同组间多交流、多问,上课多尝试,课后多思考,多动笔(写教学反思)。每次活动前均做好充分准备,发言从不遗漏,而且积极发表自己的见解。因此,每次活动都顺利、热烈地开展,每个人也都或多或少的有所收益。更可喜的是,看到课题研究就害怕、对于研究毫无头绪的青年教师也逐步走上了轨道。

3、不断反思

要求教师坚持撰写“教学随笔”、“教后小记”,逐步养成勤于思考,注重积累,厚积薄发的良好的研究习惯。在上述反思活动中,不断增强了教师对新理念的内化水平和对教育教学现象的洞察能力,从而为科研型教师的成长开辟了一条新途径。

(二) 初步构建“预学——合作——展示——检测”教学模式

我们课题的重点是构建“预学——合作——展示——检测”的教学模式,因此,实验的主阵地还是在课堂。我们平时所有的学习、沙龙、反思其实都是围绕怎样构建“预学——合作——展示——检

测”教学模式这一课题进行的。经过1年来的实验,我们初步构建了以读为本,以预感培养为重点,以学生主体发展为目标的“预学——合作——展示——检测”课堂教学模式。着眼于语言内化及语文能力的形成,指向创新和发展(即培养学生的创新精神、人文精神和实践能力;培养他们独立思索,自主探索的精神和能力;在学习过程中,掌握适合自己的学习方法,使其一生受用。)

本模式特点在于充分发挥了学生学习的积极性,培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,进而促进学生思维品质的发展。

(三)拓展语文学习领域,注重语文实践活动

《标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实

践……”我们除了在课堂上有大量时间让学生自主进行听、说、读、写的活动外,还注重拓展语文学习运用领域,提高现代社会所要的语文实践能力。我们组织学生参观博物馆、工厂、展览馆等;开放图书馆,办理图书借阅;出板报、办小报、编小册子……创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,提高学生多方面的能力。

七、研究成果

㈠、制定新课程中初中语文自主合作的课堂教学操作程序

1、创设情景,发现问题。

“学习兴趣是学生最现实的学习动机”,学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设,根据不同的教学内容,创设不同的情景,生动形象地展示语文的魅力。可以用富有童趣的故事,学生熟悉的生活实例,与旧知识有冲突的问题,或让学生操作学具等,发现问题,提出质疑。学生发现了问题,产生了探求知识的内心需要。在此基础上,师生共同确定学习目标。学生期望达到目标而积极探索,发现规律,用已有的知识经验,思想方法尝试去解决。教师则充分利用问题线索,组织学生开展学习活动,倾听学生的猜测,不成熟的看法。赞许学生的发现,只有这样,学生潜在的学习素质才能被激发,始终保持积极的学习心态。

2、自主探究,引导思考

自主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法,自己解决,发现新规律,是实行知识的再创造。能否引导学生自主探究,教师是关键,要在研究教材和了解学生实际的基础上,提供丰富的感性和理性的材料,引导学生观察、思考、操作,自己发现规律。学生在探究知识的过程中,从不自觉到自觉地形成了良好的思维习惯。

3、合作交流、深化理解

合作交流是指在个人独立思考的前提下,以小组或班级集体的形式互相交流对问题见解,解决方法。通过小组成员的这种互相影响启发,给学生提供更多的机会来构建知识,深化了对知识的理解。同时培养学生对集体的责任感和合作技能。另外,教师要关注学生的讨论,调节学生情绪,对有困难的同学进行讲解,帮助学生把思维过程形成认知的策略,促进了思维的发展。

4、练习反馈,调整提高

练习反馈是从学生实际需要出发,设计各种不同层次练习来了解学生对知识掌握的情况,以便做到及时调整教与学的策略。提高学生应用知识,解决问题的能力。⑴基础练习巩固新知形成技能,反馈新知的掌握情况;⑵发散性练习加深理解新知,反馈新知的掌握程度;⑶综合练习发展新知培养能力,反馈知识的应用情况,要注意学生的差异,做到练习分层,要变换练习形式,提高学生的兴趣,鼓励学生讨论交流,鼓励求异思维。⑶通过不同层次的练习,一方面巩固了新知,提高了思维水平和解决实际问题的能力,另一方面通过反馈,使教师及时了解学生学习动态,做出调整,同时也能使学生了解自己和别人的学习动态,进行自我评价,调整自己的学习策略,找到继续努力的目标。

5、自我评价,促进发展

自我评价是指在课堂教学中,适时引导学生对自己在学习过程中,在学习态度、能力、方法、学习目标及学习成绩等方面对自己进行评价。有意识地反思总结自己学习上取得的成绩和存在的问题。吸取别人有益的方法,弥补自己的不足,明确下阶段自己需要达成的目标。教师给学生应是激励性的评价,增强学生对自主学习的信心,促进学生个体、集体的共同发展。另外,教师也应对自己的教学进行评价,不断提高自己的教学水平。

(二)、培养了学生自主合作学习的能力,提高了学习成绩

通过课题的实施,在民主和谐、愉快合作的学习氛围中,学生的情绪饱满,学习目的明确,充分发挥自己学习潜能,积极主动地投入学习。在学习过程中,学生通过不断的评价调节自己学习的策略,树立了自主学习的信心。我们看到学生的自学能力有了明显提高,大部分学生都有良好的预习习惯,能在教师预习的问题的引导下,通过自学自己获取知识或提出问题。对不懂的地方能提出质疑,能主动向教师和同伴寻求帮助或帮助他人。对自己能够发现问题或用学到知识解决问题而感到自豪,大部分学生认为,现在不仅比以前学得多,也比以前学得轻松了。我们运用了本教学模式以后,消除了学生对语文学习的惧怕情绪。在自主合作学习活动中,师生感情融洽,学生的个性得到充分发展,也提高了我校的语文教学质量。

(三)、建立了语文自主、合作学习能力培养目标及评价

(四)通过对“小组合作学习与交流”理论与实践的研究,初步形成先自主探索,再合作交流的学习操作体系。在课堂教学中主要体现三个“形成”:

1、形成学生学习新知时先自主探索的良好习惯。

2、形成学生合作学习的课堂教学特色。

3、形成自主探索与合作交流学习相结合的教学模式。

通过研究、实践促进了教师教学观念的转变和教学方法的改革,打破了原有的教学模式,把学生研究数学交流数学提升到新的高度,使学生在学习过程中主动理解和掌握数学知识与技能,数学思想和方法,同时也促进了学生在情感、态度、价值观等方面的全面发展。

通过摸索、实践、反复总结,我校数学课堂教学呈现出新的特点:

1、引导自学发现式学习。

2、倡导合作学习发挥集体力量。

3、探索多样化学习方式。

(五)通过对“高效课堂”的课题研究与实践,促进新型师生关系的形成。

我们要求教师能给学生最多的思考、动手、交流的机会,充分体现了学生是数学学习的主人,教师真正起到了学习的组织者、引导者、合作者的作用。这样,促进了在数学教学中新型师生关系的形成,尤其给教师作出了更为科学的定位。

在课堂实际教学中,师生互动的同时,我们致力于突出师生关系的四个特征:教育性、相互性、平等性、发展性。科学合理的师生关系在课堂上进一步得以体现,既促进教者在教育教学方面的提高,也使得学生各方面的发展更趋于和谐、和谐。为学生综合数学素养的提高,为学生终身思维的发展奠定了良好的基础。

(三)通过对“高效课堂”的研究与实践,加大素质教育在小学数学课堂教学中的实施力度。

素质教育一直是我校数学教学中强调的重点,在课题研究 的这四年中,老师们的认识越来越深刻,明确意识到素质教育对于一个学生未来生活和工作的影响。以“自主探索新知,合作交流学习”为主要模式,学生的素质在教学中逐渐提高,观察能力,动手操作能力,分析能力,组织能力,判断、推理能力诸方面都得到发展。学生的学习能力增强了,也更坚定了教师们实施素质教育的教学观念。

(四)通过对“高效课堂” 的研究与实践,收获了丰硕的教育教学成果。

从事课题研究的几年中,教师们的教育教学理念得以更新,教学业务能力得以增强,教科研品味得以提升,充分体现在课堂教学中,课后专题研究更上了一个层次,教师们都能勤于笔耕,近年来,在上级教育主管部门组织的论文等各类比赛评比中屡获佳绩,

八、课题研究的反思

1、如何进一步完善“高效课堂”的课堂教学模式,形成我校语文教学的特色。

2、如何对语文组全体教师进行科学培训,突出实验教师的点带面工作,把课题研究成果推广到每一节数学课堂上。

3、在课题研究不断深化和总结的同时,如何提高教师们的理论水平,促进实际教学能力的进一步提高,仍是我们今后继续努力的工作重点。

4、学法思考:农村的普通中学,在引导学生多角度的发现问题,要相信这些学生,只要起步,总会前进。培养学生的自主合作的学习素质,也不能仅仅在课堂,要帮助指导学生,根据自己的基础、特点和需要,对自己提出不同的学习要求,不断地自我完善,自我发展。

5、 教法思考:语文高效课堂教学结构决不是固定的,一成不变的结构。要最大程度地激发学生努力学习的热情和积极性,创造有利于学习的气氛和环境,使学生不仅获得学习的乐趣,更为他们以后的继续学习打下基础,用学到的知识去创造更加美好的未来。


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