新课程小学英语教学法复习题

新课程小学英语教学法复习题

五、案例分析

1、谈谈以下游戏设计的成功之处和有待改进之处。

单词接龙

教师将学生分成四组,每组发一套字母卡片,教师喊出一个单词,持有该单词字母的学生迅速跑上来排成一行,哪个小组快,哪个小组就取胜。

2、请从“游戏设计要尽量顾及全体学生”这一方面入手对以下案例进行分析。 Chanting Race

教师请五名学生上台,他们分别头戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的头饰,手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教师打节拍说:Rainy , rainy .手持“Rainy ”卡片的学生说:It ’s rainy in London .并转问他人,说:Cloudy, cloudy,手持“Cloudy ”卡片的学生说:It ’s cloudy in Moscow . 并转问他人。接不上的便被淘汰,坚持到最后的学生获胜。

3、请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务设计的案例进行分析。 “What would you like?”任务设计

教材依据:PEP 小学英语(四年级上册)Unit 5 A Let’s talk

课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店;并用下列单词制作英文菜单若干份:hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求学生进入此餐馆必须使用英语进行交流。

例如:

Assistant :Can I help you ? What would you like?

S 1:I’d like some beef and rice.

Assistant :Wait a minute.

S 2: How much?

Assistant :Twenty yuan.

4、请依据任务设计的具体要求对以下案例进行分析。

“Our school”任务设计

教材依据:PEP 小学英语(四年级下册)Unit 1 Let’s talk

教师呈现空白的教学楼的轮廓图,让学生听“Let’s talk ”部分的对话录音,根据获得的信息将图片分别贴到相应的位置,并用所学语言进行描述。

5、请找出以下案例设计中存在的问题,并提出你的建议。

“Look at the elephant”教学设计片段

这节课要求学生能用 “It has„. ”的句型描述动物,在各种情境中体会运用,培养良好的情感品质。在课的巩固拓展部分,教师设计了这样一个活动。他要求学生在掌握了“It has „. ”这个新句型的基础上,能用“He/She has „. ”句型介绍自己的好朋友。这位教师是这样开始的。

T: Mr. Fu is your new friends, yes or no?

Ss: Yes.

T: I have big eyes. I have a small mouth. I have a new friend. He ’s Li Shuiqi.(班上一学生)

T: Hello.

S: Hello.

T: He has big eyes. He has a small nose. He is handsome.(教师向全班介绍这位朋友)

T: Now say something about your friend.

接下来,教师请了一个女同学站在全班同学面前,让其他学生来描述她。

6、请根据下面的材料选择合适的教学组织形式并说明理由。

“Is this your skirt ? ” 教学设计片段

教材依据:PEP 小学英语(四年级下册)Unit 3 A Let’s Learn

教学内容:

词组:white sweater, green skirt, brown jacket, blue dress, yellow T-shirt, red shirt

句子:I like the blue dress. I like the white sweater with the green skirt. 班级人数:36

7、请从教学媒体的设计及游戏的设计两方面入手,分析下面的案例。 给动物找家

教师设计多媒体课件,在绿色的草地上有大小两幢房子,外形比较夸张,用鼠标点击依次出现rabbit ,bear ,giraffe, deer, mouse, monkey 等大大小小的动物,请学生帮助小动物找到合适的家并说明原因。

The rabbit is small.

The bear is big .

The giraffe is tall.

The deer is short„.

8、请依据任务设计的具体要求对以下案例进行分析。

"How do you go there?”任务设计

教材依据:PEP 小学英语(六年级上册)Unit 1 A Let’s learn

教师发给每个小组一张调查表,要求学生在组内进行调查,询问同学上学的方式,然后

“Shopping”任务设计

教学内容:Can I help you?

I want„.

How about „.?

How much „.?

在活动之前,教师先要求小组成员制定一个采购计划,明确购物目的,如为开生日晚会、新年晚会、郊游等做准备。再请学生准备一些购物时所需的物品,如:带一些实物、画一些图片,做一些模拟货币等,最后请各小组就不同的主题完成一项购物活动。

10、请从任务设计的难易要求入手,对下面的案例进行分析。

任务名称:小小设计师

任务要求:教师发给学生一张白纸,请学生设计自己的新家,设计完之后,请学生相互介绍一下自己的新家。

答:这个任务设计在难度要求上十分符合四年级学生的能力要求,学生设计完自己的新家之后,还需要用新学的英语单词和句型进行表达,需要学生“蹦一蹦,才能获得胜利的成果”,对于此类成果学生在取得之后也能够倍加珍惜。

11、请具体分析下面这个案例在知识、能力、情感目标的设定方面是否合理。

“My friends”教学设计片段

教材依据:PEP 小学英语(四年级上册)Unit 3 Part B Let’s talk

知识目标:

(1)让学生初步掌握Let ’s talk中的句子“He ’s/She’s „.He/She has„.He/She

likes „. ”;

(2)理解会说Let ’s chant中的内容。

能力目标:

(1)学生能正确使用人称代词描述男性及女性朋友;

(2)能用几句连贯的英文向别人介绍自己的朋友以及朋友的特征和爱好,并具有根据特征判断他/她是谁的能力。

情感目标:使学生认识到人与人应该是亲密友好的关系。爱心使这个世界更美好。

答:教师在确立目标时,紧紧围绕本课的主题,从知识、能力、情感三个方面设计教学目标。

(1)从知识目标看,这是一节以对话教学为主的课,“He ’s/She’s „.He/She has „.He/She likes „. ”是本课的核心句型,要求学生达到掌握的层次,并适当进行拓展,符合《课标》的要求。

(2)从能力目标看,要让学生形成一定的语言技能,用英语简单地描述他人的体貌特征。让学生自己设计对话,符合实际,巧妙地和学生的生活经验结合起来,学生的学习兴趣浓厚,也达到了学以致用的教学要求。

(3)从情感目标看,利用英语教学创设一定的生活场景,有利于加深师生、生生之间的感情,同时激发和培养学生热爱生活的美好情感。

12、请针对歌曲、歌谣的作用,分析下面的案例。

“H ow do you go to school?”教学片段

教材依据:PEP 小学英语(六年级上册)Unit 1 Main Scene

Unit 1 Main Scene中有一首chant ,教师组织学生一起边唱边做动作,当唱到on foot时,全班跺跺脚;唱到by car/bike/bus/plane/train的时候,学生举起自己带来的玩具,或是发出相应的交通工具的声音。

13、请从任务设计要面向全体入手,对下面的案例进行分析。

“What can you do ?”任务设计

教材依据:PEP 小学英语(五年级下册)Unit 4 Let’s learn Let’s play

教师请一位学生做小记者,用句型“What can you do ? ”采访在场的同学。小记者根据同学们的回答“I can „.”,及时做下记录并汇报。

答:这项任务的设计在“面向全体学生”这一方面缺乏考虑。在上课的时候,老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色,那么小记者本身在完成采访任务时,肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色,那么这样一来,一些并不十分出色的学生就很难有机会来参与到任务中来。

14、请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进行评析。 “My new room”教学设计片段

教材依据:PEP 小学英语(五年级上册)Unit 5 A Let’s Learn

在热身复习阶段,教师先带领学生chant :

Mom is in the living room. Dad is too.

I’m in the bedroom. Where are you?

Brother ’s in the kitchen. Sister is too.

I’m in the bedroom. Where are you?

然后进行free talk:What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom?

在呈现操练阶段,教师呈现一幅Zoom 的卧室图,说:Look, this is Zoom ’s bedroom. What can you see in his room? 引导学生回答:I can see a desk , a lamp and a „. 教师接着说:What can you see on the wall ? Look, it’s white. It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter. 请学生猜是什么物品,由此引出新授单词air-conditioner 。

答:这个教学设计片段很注重词汇呈现的自然过渡。教师引导学生就相关的话题联系学生的生活实际展开讨论,创设语言氛围,使学生尽快融入到英语课堂中。采用多媒体或挂图、简笔画吸引学生的注意力,同时设计有效的提问,让学生通过观察,进行问答,既活跃了学生的思维,又提高了他们的口语表达能力。并从学生旧知中自然引出新词的教学,使教学活动的设计富有条理性和层次性。

15、请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处。

“Is it a/an ...? Yes, it is./No, it isn’t. ”教学设计片段

在学习Is it a/an ...? Yes, it is./No, it isn’t. 这个句式时,教师设计了一个简单的多媒体课件:在一个精美的礼物盒里有许多礼物,礼物盒打开,露出物品的一小部分让学生用Is it a /an...?来猜,如果学生猜对了,界面就会出现一个物品单词并显示这个物品,否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。

答:这位老师的教学媒体的设计很好。他正确把握了使用教学媒体的时机和“度”,他遵守少而精的原则,不搞花架子,在教学中真正做到了恰到好处。这样既能集中学生的注意力,激发学生的学习积极性,又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式,并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an...?来问,用Yes, it is./No, it isn’t. 来回答。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。

16、请从知识、能力、情感三方面给下列语言材料设计教学目标。

A: Where is my cat?

B: Is it in the living room?

A: No, it isn’t.

B: Is it in the study?

A: No, it isn’t.

B: Look! It’s in the kitchen.

答:知识目标:(1)让学生复习五个表示房间的词汇:living room 、study 、kitchen 、bathroom 、bedroom ;(2)能初步运用句型“Is it in the„?Yes,it is/No, it isn’t. ”进行交际,能替换重点词组进行对话练习;(3)能够在实际的情境中运用。

能力目标:(1)学生能用英语句子来描述物品的所在位置;(2)使学生掌握本课新句型,并鼓励学生在日常生活中加以运用;

情感目标:培养学生热爱生活的美好情感。


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