第八届[巨人的花园]教学实录

《巨人的花园》教学实录 江西 易艳丹 一等奖

版本:人教课标版四年级上册

执教者:江西 易艳丹

整理者:浙江省嘉兴市海盐县沈荡小学 马春燕

上课时间:2010年10月21日09:10—09:50(第一会场上午第二节)

一、课前谈话

师:好,孩子们,咱们互相认识一下吧,刚刚听到你们是银川市实验小学?

生(齐):四(3)班。

师:哦1一说到自己的班级就特别自豪,真好!我也介绍一些自己,我姓易,容易的易,咱班有姓易得同学吗?啊„„有点遗憾,不过没关系,易老师见到我们四(3)班一大群聪明伶俐、活泼可爱的孩子,心里觉得很高兴。刚刚听我们班上的老师介绍,说我们四(3)班的孩子各个都很爱看童话,是吗?

生(齐):是。

师:读过十本的举举手?

师:有不少。

师:二十本的呢?

师:还有哪!呦!真不错!那咱们上课之前呀,就来做几个和童话有关的游戏,好吗? 生(齐):好。

师:我们就来猜一猜,猜什么呢?咱们来猜,童话中主人公的名字,行吗?

生(齐):行。

师:还挺有信心的。好的,我们先看图猜,这是?

生(齐):白雪公主。

师:我们一块儿甜甜地和她打打招呼。

生(齐):白雪公主(甜甜地)。

师:太熟悉了,再看,谁呀?

生(齐):美人鱼。

师:我的话筒还没有递到他的嘴边呢,大家都一块儿喊出来了,好,太简单了,那咱们换种方式,咱们看词语来猜,

生(齐):好。

师:看。

生迫不及待地回答。

师:哎呦,我想让大家抢答的,大家都齐答了,的确,一看到这双水晶鞋,我们就想到了美丽的。

生(齐):灰姑娘。

师:那咱们再来吧,这回我想把这个机会给第一个举手的孩子,好吧?

生(齐):好。

师:仔细看。

生1:丑小鸭。

师:咱们一块儿把它喊出来。

生(齐):丑小鸭。

师:是它吗?瞧它正羞答答地看着我们那,三班的孩子太能干了,易老师又来一招,新的,咱们听情节来猜一猜,注意挺啦。

师:这是一个小男孩,非常地淘气,有一个奇怪的鼻子。

师:就知道了?我题目还没出完呢!

生1:小木偶。

师:他的名字是?

生2:小木偶。

师:谁呀?

生3:皮诺曹。

生4:皮诺曹。

师:哦呦,咱们看看是不是他,哦,是他吗?你瞧他鼻子变这么长,又说谎了,正无奈地向我们挥挥手呢!

师:再听,这是一个小女孩,非常可爱,这回没人知道了啊?有一次,哦,你就知道了啊,那我倒要听听,你没答出来,让我刮一下你鼻子,要是你答出来,你刮我鼻子。 生1:拇指姑娘。

师:是吗?再接着听。有一次去看外婆的路上,谁呀?

生(齐):小红帽。

师:该谁刮鼻子了呀,(生指出答错题孩子的名字)

师:给刮一下,看看,一块儿把小红帽给喊出来,

生(齐):小红帽。

师:我们四(3)班的孩子太能干了,那易老师送一段动画片给你们看看,行吗? 生(齐):行。

师:高兴得都要鼓掌了,咱们来看看,看完之后呢,还得请同学给他们配配音。 师:看看,谁来了

欣赏视频。

师:谁来给这只倒霉的灰太狼配配音,好的,请你来吧,谁愿意给我们这只可爱的羊羊配配音,好,就请你吧,那其他的孩子,咱们可以给谁呀,蜜蜂,配配音行吗?还可以给那些羊羊么配配跑跑的脚步声,行吗?好,咱们来了哦,准备。

生(羊羊):开玩笑不要开得太过分吧

生(灰太狼):快跑,我一定会回来的。

师:哎呦,这只灰太狼可有点惨了哦,我们四(3)班的孩子,表现得真不错,相信大家待会儿在上课中有更精彩的表现,是吗?

生(齐):是。

师:可以开始上课了吗?

生(齐):可以。

二、正式上课

师:上课。

生(齐):老师,您好

师:同学们好。

师:孩子们,我们今天学习的这篇课文呀,就是一篇童话,故事的名字是《巨人的花园》。 生(齐):《巨人的花园》。

师:看老师写课题(板书课题)。

师:这是英国作家王尔德的作品,来,读读课题。

生(齐):《巨人的花园》。

师:这个课真有意思,一看就知道是篇童话,从哪知道的呢?

生1:从巨人这个词知道的。

师:说说理由。

生1、因为在现实生活中没有巨人。

师:想象过吗?巨人什么样。

生1:巨人很高大,比一般人高大。

师:有我这么长吗?

生1:也高。

师:看,这就是巨人,和他身边的孩子比一比。

生:非常的大。

师:太超长了,童话中的人物呀,就是这样的奇妙(板书:奇妙)

师:《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?走进花园去瞧瞧,来,自由地读读课文,注意:读准字音,读通句子,边读边想,故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象,自由读吧。 生:自由读课文(四分五十秒左右)。

师:都读完了,来,看大屏幕,这些呀,都是我们本课的词语,自己试着轻轻地读一读,特别注意这其中的红色的生字,再想一想,这三组词语,在课文中,分别描写了什么?自由读。 师:你们都约好了似的,来,看看第一组词语,这组词语中出现的生字最多,谁来, 生1:训斥、训斥。

师:一遍。

生1:训斥、冷酷。

师:冷,后鼻音再试试。

生1:冷酷,脸颊,拆除。

师:这组词语在课文中描写的是谁呀,你来告诉大家。

生:描写的是巨人。

师:大家认为呢?哦。都和巨人有关,咱们一块来读,训斥,冷酷,齐。

生(齐):训斥,冷酷,脸颊,拆除。

师:第二组。

生2:北风呼啸,鲜花凋谢,绽出绿芽,草翠花开。

师:告诉大家,这组词语在课文中描写的是?

生2:描写的都师巨人的花园。

师:哦,都师描写花园的词,这四个词语呀,都各有一个画面,能不能通过我们的读来表现表现。

生(齐):能。

师:那咱们分组来读,这两组的同学读前两个,我们这两个组的同学读后面两个,边读边感受,来,北风呼啸,读。

生(1、2组):北风呼啸,鲜花凋谢。

生(3、4组):绽出绿芽,草翠花开。

师:啊,我听出了不同,再看,第三组词语,在课文中,又描写的是谁呢?

生3:第三组词语描写的是孩子们。

师:都和孩子有关呀,那咱们带上表情,有滋有味地来读,洋溢欢乐,读。

生(齐):洋溢欢乐、欢快喧闹,纷纷逃窜。

师:这有个词,洋溢欢乐,洋溢是什么意思啊,先看看这个字,最早啊,古人就用这种图形来表示它的,从这我们知道溢就是指,

生1:溢就是指流出来的意思。

师:水满得流出来,洋也是多、满的意思,那洋溢连在一起就是。

生2:洋溢连在一起就是充满了。

师:那这个词在课文中又是什么意思啊,咱们读读有关的句子,谁来读。

生3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师:这是什么满出来了啊。

师:说吧。

生4:洋溢的是孩子们欢乐的笑声。

师:孩子们欢乐的笑声怎么样了?

生5:洋溢出来了。

师:是呀,要真正的理解洋溢啊光读这一句不够,我们还得把前面的几句连起来读读,谁来读。

生6:从前有个小村子里,有个漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。

师:真好,孩子们欢乐的笑声洋溢在,大家说。

生(齐):鲜花盛开的春天,

师:洋溢在——

生(齐):绿树成荫的夏天,

师:洋溢在

生(齐):鲜果飘香的秋天,

师:洋溢在——

生(齐):白雪一片的冬天,

师:难怪课文说。

生(齐):花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师:词语学得不错,我们再来看看,课文的主人公是谁呀。

生(齐):巨人。

师:哦,那巨人给你留下了怎样的印象啊。

生1、巨人给我留下了冷酷的印象。

师:从哪读出来的,快快告诉大家。

生1:因为巨人突然回来了,他见到孩子。

师:咱们简要的说。

生1:很生气,谁允许你们到这儿来玩的。

师:这是巨人在。

生1:这是巨人回到花园后,想要把孩子们赶出花园的。

师:对,这是你的感受。来,你说。

生2:巨人给我留下了,知错就改的印象,这是怎么回事情,

师:咱们不读书上的句子,简要地跟大家说说。

生2:一开始巨人把孩子们赶走,然后明白了又孩子们的地方就有花园,最后和孩子们一起在花园里玩。

师:听见了吗?她用上了一开始,然后,最后这样一些词语,一下子把故事大意都说清楚了,看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。

师:同一个巨人,有的同学读出了冷酷,有的孩子读出了他的知错就改,这些都初读课文,巨人给我们留下的印象,这到底是一个怎样的巨人,我们还得细细地读读这个童话,先看看故事的开头。

师:孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍,巨人哪去了啊?

生:巨人出去旅游了。

师:巨人去哪旅行了,想知道吗?

生(齐):想。

师:作者王尔德是这样告诉我们的,巨人没有朋友,只好到科尼西家去串门,一住就是七年,听到这,巨人给你留下了怎样的印象。

生1:从这段话,我想到了巨人是个没有朋友的人。

师:恩,是呀。

生2:我想到,巨人是个孤独的。

师:看来,大家都有同感,这是一个。

生(齐):孤独的巨人。

师:七年后的一个秋天,这个孤独的巨人回来了,回到了自己的花园,而且那样的花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声,巨人是怎么对待那群快乐的孩子的,看看这时的巨人给你留下了怎样的印象,继续默读课文的3——8自然段,找出有关的句子画一画。

师:好,我们一块来交流,巨人是怎么对待那群孩子的,把你找到的句子读给大家听, 生1、谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去。

师:他找到了巨人说的话,很好。

生2:赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 师:你关注到了巨人的行为,不错。

生3:孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

师:很好,还有吗?

生4:“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

师:我听出来了,孩子们,你们找到了这巨人三次说的画,看看,比一比,你发现了什么? 生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。

师:对,还有吗?

生6:我发现,巨人一次比一次骂得厉害。

师:你谈了自己的理解,再比一比,这三句有什么相同的呢?

生7:这三句话都体现了巨人的自私,不让孩子们在花园里玩耍。

师:你还说了自己的体会,比比看,这三句话有什么相同的地方。

生8:他们后面都写了滚出去。

师:你从说话的内容上有发现,还有吗?

生9:我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。

师:看看最后的这个标点。

生10:句子末尾的标点符号都是感叹号。

师:这些感叹号又让你体会到了什么呢?

生11:让我体会到了巨人很自私。

师:孩子们,有些这些发现,再看看,这几句话该怎么来读呢?要想读好这三句话,我们就要走进巨人的内心,去看看他当时当时到底在想些什么,为什么这么生气呀,到课文中去找找答案。

师:找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。

师:可以读出声音来,放声读。

师:都准备好了,谁来读读第一句,请你吧。

生1:谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去。

师:有些生气了,谁再读这一句,就读这一句,谁再来试试。

生2:谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去。

师:听出来了吗?她强调了这个谁允许,你是想告诉这些孩子们。

生2:告诉他们,你们不许到这里来玩。

师:能带着体会读书真好,谁再读这一句,好,请你来试试。

生3:谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去。

师:还有谁比他读得更生气点,请你来试试,

生4:谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去。

师:哎呦,我看见他的眼睛都瞪圆了,好像自己就是那个巨人一样,真有意思,我们一块儿来读,谁允许,齐。

生(齐):谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去。

师:巨人呀,你怎么这么生气。

生1:因为巨人不想让孩子们到这个花园里玩。

师:如果你是巨人,你当时是怎么想的。

生1:如果我是巨人,我当时就想,这是我的花园,你们自己有自己家,回你们家玩去。 师:瞧瞧,巨人当时就是这样想的,孩子,你联系上下文,体会得不错,谁再来读读第二句。 生1:好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

师:听出来了吗?正是好不容易,他就是你说的好不容易的意思,要读出这个意思啊,把好字拖长,你再来试试。

生1:好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

师:自己纠正了,好容易才盼来春天,(范读)咱们一块儿读。

生(齐):好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

师:巨人呀,你为什么又发脾气啦。

生2:因为孩子们,他想孩子们。

师:你就是巨人。

生2:如果我是巨人,我就想,他第一次来了,我就不把他们赶出去了,第二次又来胡闹,真应该让他们都出去,再也别来了。

师:哦,在看看,好容易才盼来春天,联系上下文想想,巨人此时还再想什么。

生3:巨人此时还在想,冬天终于过去了,春天终于来了,我终于可以享受我花园里的美景了,你们又来胡闹,赶快滚出去,让我一个人享受吧。

师:听呀,她说出了文字背后的意思,真好,孩子请坐,谁再来读读第三句,请你。 生1:“喂!你赶快滚出去!”

师:这个巨人好像还不够生气呀,他这个时候师大声斥责,你再试试,

生1:“喂!你赶快滚出去!”

师:巨人,你在对谁发脾气呢?

生1:我在对孩子们。

师:一群孩子吗?谁?

生2:我在对花园的孩子们,

师:听听,联系上下文再想想,巨人这时是在对。

生3:巨人这时是在对桃树底下的小男孩发脾气。

师:巨人,你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀。

生3:因为刚才巨人把那群小孩赶出去了,我就是巨人,我刚才把那群小孩赶出去了,又看见桃树底下又有小孩怎么还没有,赶快走去。

师:瞧瞧,就是这样一个巨人,能不能带上我们的体会,来演一演呀,谁愿意来演一演巨人,这么多,那么请三位吧,好,请你,好。再请你,好,请你吧。其他的孩子,你们就是小导演啦,给这些巨人提提建议,他们演的时候得这样,这么他们提提建议。

生1:他们要大声斥责,才能体现出巨人的生气。

师:语气上要注意。

生2:最后一次巨人说的话应该特别大声,

师:还是强调这个语气和声音,还有吗?他们是在演呀,还可以。

生3:还要表演出,他真的很生气,

师:这么表演出?

生3:就像假如真的又一群孩子在他的地盘玩,然后他就会很生气的。

师:我听明白了,你们要身临其境,加上动作,看来我们四三班的孩子都很会当导演呀,那就给我们自己排排戏吧,他们在演的时候我们也不能闲着呀,我们可以演一演。 生七嘴八舌。

师:可以,行呀,那就像刚才这位小导演们提起的那样,带上表情,加上动作,准备准备。 生表演。

师:七年后的一个秋天,巨人回到了自己的花园,他见到孩子们在花园里玩耍,很生气。 生1:谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

师:这可不是一般的人在发脾气,这是巨人呀,孩子们,我们都吓坏了,四处逃窜,一边跑,还一边喊(救命呀!)从那以后,巨人的花园里,鸟儿忘了歌唱,花儿不再开放,天天—— 生(齐):狂风大作,雪花飞舞。

师:已经是春天了,可巨人的花园里还是——

生(齐):狂风大作,雪花飞舞。

师:一个早晨,一个孩子从围墙的破损处钻了进来,这是的花园一下子变得。

生(齐):草翠花开,绽处绿芽。

师:可是巨人又发脾气了——

生2:好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

师:这个巨人脾气可真大呀,孩子们,我们又吓坏了,纷纷逃窜,边跑边喊(救命呀!)这时,刚才还草翠花开的花园,一下子就变得——

生(齐):鲜花凋谢,树叶飘落。

师:所有的一切都被冰雪覆盖了,巨人不解的看看四周,突然发现桃树底下还站着个小男孩,他走过去,大声斥责——

生3:喂!你赶快滚出去!

师:孩子们,我们都沉浸在那个童话中,读到这,演到这,你的眼前出现了一个这样的巨人? 生1:我眼前出现了一个自私冷酷的巨人。

师:没错。

生2:我眼前出现了一个凶酷的巨人。

师:换个词。

生3:我眼前出现了一个冷酷的巨人。

师:是呀,

生4:我眼前出现了一个很冷酷,很自私,而且也很凶的巨人。

师:的确如此,这正是一个,大家说。

生(齐):冷酷的巨人。

师:对(板书:冷酷)。

师:再想想刚才的情景,花园里面这一幕幕变化,你又觉得这故事怎么样?

生1:我觉得这个故事很有意思。

师:有趣。

生2:我觉得这个故事主人公巨人发得越来越大了,故事情节也好多了。

师:好多了,这个地方怎么说,故事情节怎么样?

生2:精彩多了。

师:哎呦,看来大家都读出了童话的情节,它就是这样的——

生(齐):奇妙。

师:更奇妙的,还在后面呢。看,你看见什么了?

生1:我看见巨人正在跟孩子们玩耍。

师:说具体点。

生1:我看见巨人正在跟孩子们尽情地玩耍。

师:孩子们怎么样玩地呀。

生1:快乐地玩。

师:好,你说。

生2:我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。

师:孩子们都——

生2:孩子们玩得非常高兴

师:恩,唉?你的脸上有着不解,你想问?

生3:我看不懂,还看见凶巴巴的巨人和孩子们欢快地玩耍。

师:那你想问什么呢?

生3:我想问,刚刚巨人还那么生气,现在巨人为什么和孩子们和好了。

师:啊,问得好,是谁让巨人有这个大的转变呀,是谁呀?

生(齐):小男孩。

师:没错,就是小男孩,小男孩是怎么做的?巨人又是如何发生变化的呢?我请两个同学合作着,读一读8、9两个自然段,咱们边听边思考,就请你们两位吧,你读有关小男孩的话,你读有关巨人的话。

生1:“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

生2:小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。

师:从这儿开始。

生1:不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。

生2:这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

生1:“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

师:请坐,听出了吗?小男孩儿是怎么做的,巨人呢?

生1:小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人,巨人心里感到火辣辣的。

师:是的,小男孩什么也没说,可是他那双凝视的眼睛,分明在告诉巨人,小男孩在告诉巨人什么呢?

师:小男孩在告诉巨人——

生1:没有孩子的地方就没有春天。

师:呦,孩子,你都知道了,而我却觉得心里火辣辣的,自责呀,小男孩还分明在告诉巨人。 生2:快乐要与大家一起分享。

师:你都想到这一层了,巨人心里火辣辣的,他后悔呀,小男孩,还分明在说—— 生3:你要善待孩子,不要把孩子赶走,他会给你带来快乐。

师:多会说话的眼睛呀,巨人心里火辣辣的,他惭愧呀,这一瞬间,巨人的心里交织着各种滋味,这种感觉,用书上的一个字来说,那就是——

生(齐):火辣辣。

师:小男孩,还在树下一伸手,桃树马上——

生(齐):绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

师:太又意思了,想想,小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手,这儿就——

生1:鲜花盛开。

师:听听,用上了书上的四字成语,真好,四字词语,再看看,小男孩还在飘落的树叶上一伸手,这儿又——

生2:草翠花开。

师:树叶,想想还可以怎么说。

生3:绿树成荫。

师:可以,还可以说——

生4:树叶飘落。

师:在飘落的树叶上一伸手,这儿呢,马上就会——

生5:绽出绿芽。

师:他还在覆盖的冰雪上一伸手,这儿马上就——

生6:冰雪融化。

师:用书上的四字词语。

生7:草翠花开。

师:是呀,太奇妙了,看着这奇妙的一切,巨人终于明白了,巨人明白了什么呢?一起,让我们用上这其中的两到三个词,联系上文写一写,就写在我们的作业纸上,写吧。 师:注意写字的姿势,把头稍微抬高一点。

师:写好的同学可以举手示意老师。

师:好,我们一块儿来分享以下,巨人终于明白了——

生1:没有孩子的地方,鲜花凋谢,有孩子的地方鲜花盛开。

师:唉。她用上了其中的两个词语,也用这个对比的方式告诉我们,原来巨人的心里也开始有了春天。

生2:巨人终于明白,有孩子的地方就鲜花盛开,桃树绽出绿芽,到处草翠花开,没有孩子的花园就会,鲜花凋谢,到处都被冰雪覆盖。

师:听好了吗?你看,又是对比的方式,让我们感受到巨人真的明白了,他那颗冰冷的心野开始变得暖和了,孩子们,你们说的这些,用书上的一句话说,那就是——

生(齐):没有孩子的地方就没有春天。

师:这句话意思不变,还可以怎么说?

生1:有了孩子的地方才会又春天,没有孩子的地方时不会又春天的。

师:哦,孩子们,不管我们怎么说,道理就只有一个,孩子就是——

生(齐):春天(板书)

师:明白了这个道理之后的巨人呀,变了,他不再孤独,而是变得,说吧,孩子,变得那么的——

生(齐):快乐。

(板书)

师:唉,对,他也不再自私,而是变得那么的——

生(齐):心胸宽广。

师:用上两个字的词语,心胸宽广那就是(宽容)板书。

师:他不再那么的冷酷,而是变得——

生:热情(板书)。

师:所以,就有了这样的一幕,这真是个——

生(齐):乐园。

师:孩子们,巨人还明白了什么,这么一个奇妙的童话,我们又可以怎么把它讲好呢?就让我们下节课在走进《巨人的花园》,下课。

生(齐):老师,再见。

师:同学们再见,给各位老师道个别,老师,辛苦了。

生(齐):老师们,辛苦了。


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