班级自主化管理

班级自主化管理

一、班级自主教育管理解读

1、 定义:班级自主教育管理就是老师对班级基层组织(学生个人、小组、学生社团、班级)充分授权、放权,让学生进行自我教育自我管理的一种班级教育管理模式。 关键词:自主教育、自主学习、自主管理、自主发展 。

2、动机:解放学生,解放老师。

3、核心理念:以人为本,尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发展学生。

4、目标:让学生学会生活、学会管理,学会做人,学会他以后该学会的一切,同时把老师从繁重的日常工作中解放出来,做一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。

5、自主教育管理主要依靠的手段是什么?

一靠制度,制度建设是学生自主教育管理的依据,也是班级实现自主管理的主要武器,好的制度可以让班级充满活力。完善的制度建设,可以使学生自主管理有章可循、有法可依、有规可蹈。一般来说,班级自主教育管理的制度,至少要包括下面五个机制:活动竞赛机制、管理代谢机制、矛盾协调机制、教育引导机制、民主监督机制。

二靠文化。班级文化是学生共同认可的价值观和行为方式,是班级活的灵魂。班级文化建设的目标就是要使班级愿景目标、各项规章制度等被学生认可并愿意为之付出不懈的努力,这是推行自主管理的基础,否则自主管理无从谈起。建设班级文化,下面五句话值得推广:

(1)“我很重要!”——认识自我、激发自信,培养敢于担当精神的自爱、自重武器;

(2)“我们与他们不一样!”——防止堕落、防止松懈,守护自我的自律自强武器;

(3)“让人们因我的存在而感到幸福!”——和谐人际关系、营造集体环境,塑造人格魅力的自知武器;

(4)放声高呼:“相信自己,我能成功!”——持续激励学生挑战自我精神的自立自强武器;

(5)“把学习当成一件愉快的事情。”——触发学生对知识的渴望,对学习的激情。 三靠活动,活动往往是承载教育目的、实现教育步骤的关键因素,自主化教育管理,说穿了就是通过班级活动实现的,活动是实现教育管理的途径。做班主任就是要善于开展形式多样的班级活动,一些健康、积极的班级活动,往往可以成就一个班级。在活动上,班主任要拓宽思路,不要认为晚会、郊游才是活动,其实不,活动泛指班主任为筹建优秀班级而采取的一切有效教育管理措施,既包括休闲性内容,也包括事务性内容,如读书、谈心、讲座、文化建设等。

6、班主任职能——研究、引导、管理、服务和协调。

7、特征:学生观念的人本化、班级管理的人格化、工作措施的人性化、育人环境的人文化。

二、给学生一个明确的制度体系

自主教育管理,最关键的是要构建一个学生能够自主操作的制度体系。一套内容详细,操作具体的管理制度,是学生培养良好行为习惯的最好的老师,他们能够从制度允许什么、不允许什么、提倡什么、不提倡什么来决定自己采取什么样的行动。而且,制度规定得越详细具体,学生自主操作性就越强。因为每一个动作都有文字的依据。

魏书生的班规在《班主任工作漫谈》中,从411面到428面,整整18面,共141条。而李镇西的班规也不下于一百条。详细的班规是学生行动的操作指南,班规越具体,学生操作起来就越有依据。学生自己制定的班规,依照班规来管理。

班规要详细到什么程度呢?

班规第三章《班级管理机构》主要内容:

第四条:班级大会为班级最高权力机构,所有重大事物和原则性问题都需由班级大会表

决,过半票数通过。

班级大会有对班主任提出建议权和监督权,可以否决班主任不恰当的决定。

班级大会可以选举和罢免班干部,选举班干部需过半数,撤销班干部需过三分之一人数赞成,方可进入罢免程序。

班级大会由班委会提议召开,或由班级四分之一同学提议召开,班级大会由班长主持,班主任出席。

班级大会设下属常务机构立法委员会,在班级大会闭幕期间,负责收集整理同学们的意见,并把它升华成班级管理规则草案,提交班级大会讨论通过。

立法委员会设常务主任一名,立法委员四名,在班级大会休会期间,负责对班规未明确的事情做出合理的司法解释,并给班委会工作提供班规上的理论依据。

班主任不得插手具体班级管理人员的选举工作,班里成立临时选举委员会负责班干部的选举。

选举委员会是班级大会的临时机构,负责在换届选举期间,主持班委会的换届选举工作。选举委员会设主任和副主任个一名,计票员、唱票员、监票员各两名,选举委员会的人员由每小组推选一名同学担任;选举委员会的同学被提名为班委会候选人的,则自动退出选举委员会,余额由该组同学按得票多少替补。

在班规中也对班主任进行了规定:

第五条:班主任是班级的带路人、班级事务的指导者,按本条例规定管理班级事务,为班级谋利益。

班主任有权对版规制定提出指导性意见,有义务向立法委员会提供咨询和帮助。 班主任有向班级大会提议任免班干部的权利。

班主任有义务向学生介绍法律、道德、科技、教育、心理学及其他方面知识,帮助学生扩大视野,树立科学的世界观。

第六条:班委会是班级事务的管理者,执行班级大会的决议和完成班主任布置的任务。班委会成员按照本条例规定程序竞选产生,按本条例规定行使职权。班委会竞选每学期一次。 „„

有一个详细的干部管理体系,学生自然知道如何选举他们的班干部。依靠干部进行的班级管理,不是真正的自主教育管理;只有全面放手,全部由学生参与管理的班级管理才是真正的自主管理。所以,先出台方案,再按照方案选举。

选举出了班干部,如果有人不愿意干了,那就按照程序辞职。罢免干部要全班三分之一的同学同意,才进入罢免程序;干部辞职必须提前一周申请,在这一周内,想法是想法,事情还得做,他必须等同学们召开班级大会,讨论该辞职申请并进行表决,选举出新的接替干部时,辞职行为才被认可;此外,辞职干部在提出申请的一周内,有权收回自己的辞职要求——这就给那些心里并不是真的想辞职的干部一个挽回影响的空间„„

仅仅干部工作这一项,都有很多工作要做,都可以在班规中得到详细周密的安排,那么其他工作也就略见一斑了。

班级自主化教育管理制度不怕有多详细,越详细越好,越详细,学生操作起来才越有法可依,有法能依,有法必依。制度详细周密,是学生自主教育管理的第一步。

详细的制度从哪里来?从以下三个方面:

第一:来源于班主任的引导。班主任在制定班规前,要尽量引导他们例举班级各种现象,争取穷尽已经发生的各种违规行为。

第二:寻找借鉴依据。如给他们提供上一届的母体,依葫芦画瓢总是容易一些,这也是为什么我们在前人的基础上更容易成功的一个原因。

第三:积极发动每个同学都撰写一份班规。这有两个好处,一是充分体现了对每个个人的尊重,每个人都有发言权,这是民主的第一步,二是我们可以从中间发现适合做干部的学生,凡是思考缜密、班规制定比较好的学生都适合做班干部。

经过这三方面的工作,基本上我们的班规就比较详细周密了。

三、确保班规能够被学生顺利执行

1、讲透班规的利弊,激发自主兴趣

班规制定前后是一个很长的过程,在这个过程中,要反复宣扬制度的优点,制度的好处,制度不是对学生的约束。

一是保护:保护每个人的民主、自由、独立、平等的权利不受老师和学生的侵害,保护每个人在自己的班级里都有一席之地,保护大家在班级里都有话语权。而且班规一旦制定,就具有法律效力,任何人——包括班主任都不能够随意改变。这样学生绝对很高兴。

二是引导:班规告诉你在班上可以怎么做,能够怎么做,而不是我设定圈套让你来中奖。以前的班规中老是设定、要求学生不许怎么做,不能怎么做,结果“不许、不能”两个词被无限强化,深入学生骨髓。这样的班规对大家来说是一种精神压力,学生最后激发的不是动力,而是叛逆和反抗。因此,在新班规之中,不仅把那些不许、不准变成你可以,还明确利用奖励的形式,规定了那些行为可以去做,可以获得奖赏。

有老师在班规中明确规定了加分内容:

1、为班级在学校赢得荣誉的,加2分;为学校赢得集体荣誉的,加6分。

2、为班级着想并作出贡献的,视情况加0.5-1分。

3、主动帮老师做事,关心同学的,视情况加0.5-1分。

4、参加省、市、校各种竞赛并获奖的,视情况加6、4、2分。

5、主动揭露班级不良现象并与之作斗争者,加2分。

6、主动向班报投稿被采用加1分,指名投稿被采用加0.5分。

7、期末考试总分居年纪前十名加3分,十一到六十名加2分,六十一到一百名加1分;单科成绩突出者,视情况加1-2分。

8、在习惯和成绩上有明显进步的加1分。

9、上课积极举手发言,被科任教师公开表扬的每次加1分。

10、班报小组成员,每次认真负责地出一期班报加0.5分,宣传小组成员每认真负责地出一期黑板报加0.5分(其中班报主编、宣传委员不加分),在学校评比中获得第一名的改期编写人员每人加1分。

„„

三是培养,培养你良好的社交、生活习惯,让你今后成为一个受大众欢迎的人。班规不能仅仅只表现为奖惩条例和量化规则,而应该成为美好班级生活的支柱,是通向美好班级生活的桥梁。班规还兼具有培养学生良好社交生活习惯,一个懂得尊重规则的人,以后就是一个受大众欢迎的人,要把遵守制度变成生活习惯。

指导制定了修身计划:

1、坐立笔直,言行端正;

2、外形整洁、清爽干净,养成良好的生活小习惯(注意一些小细节,如勤剪指甲,耳朵要干净,鞋子要刷干净,清洗衣服,梳理头发,好好保护牙齿等);

3、别人和你讲话的时候要认真倾听,不懂就问,但与己无关的事情不要过问;

4、行动迅速,不出声响;

5、有自己的娱乐的方式,但在该保持安静的地方绝不弄出声响;

6、精神愉快,对每个人都笑脸相迎;

7、礼貌待人,关爱他人;

8、男生不吸烟,也不想学吸烟;女生不涂脂抹粉,也不想去那么做;

9、对自己的身体负责,经常参加体育锻炼,拒绝毒品和婚前性行为;

10、有求真务实的精神,考试绝不抄袭,不懂的问题就说“我不知道”;

11、有较好的自制力,冒犯他人会说“对不起”;

12、当别人要求你做一件事情,会说“我尽力”;

13、遭遇到考验的时候问问自己,你喜欢吗?你感觉到后悔吗?在犹豫的时候问问自己的良心,不说谎话,但是也知道怎样保守秘密;

14、渴望阅读优秀的书籍,喜欢用读书作为消遣;

15、喜欢健康的娱乐活动,绝对不沾染赌博等歪习;

16、把安静当做一种人生的享受,厌倦故作“聪明”或“哗众取宠”;

17、能够和异性坦然相处,心地单纯;

18、对自己的言行负责,不会为自己开脱,也不会总是想着自己或是谈论自己;

19、让每个和自己交往的人都感到愉快。

民主从修身开始,这是对社会尽责任。修身,延伸到班级建设的每一个阶段。通过正面引导,而不是反面的否定,让学生认可班规,喜欢班规,感觉到班规对他的支持力量,他们自然而然就视班规为自己的保护神,遵守班规成为一种快乐的追求。

学生自主之前必须加强思想教育,讲透这三点,学生对班规的抵触情绪小了,执行起来也就有了心理基础。

2、围绕班级自身需要,增强班规的实用性

一是实在:班规不说假大空的话,不提学生达不到的要求。离学生近一点,贴近生活,贴近社会实际。要以小见大,从小事做起。

二是具体:班规需要具有可操作性,把约束思想的文字变为约束行为的文字。

三是适度:自主教育管理,一切都是要来源于学生,从实际情况出发。

学生参与自主教育管理,一半理想的成分较多,做老师的要密切关注,积极发挥教师思想成熟的长处,弥补学生思想单纯的不足,尽量让那些理想化的要求变得大家都能够接受的措施。

四是全面:班规要全面,理由很简单,不能够让学生钻空子啊。而且,完善的班会其实是思维的体操,每一个角度都是那么完美。而任何一个完善的班规,都会滞后于违纪现象的出现,如果学生出现问题,班规中没有明确规定,那么就用几个立法精神来指导解决问题。

班规的制定精神是保护同学们正常学习、生活秩序不受影响,保护学生的正当权益不受侵害。

当学生行为遭遇班规空白时,有三个建议:

(1) 参照相关规定执行;

(2) 依据班规制定的精神去处理;

(3) 及时补充和完善班规。

3、用肯定的行为示范方式,教会学生自主管理

自主化教育管理,重要的是学生自己去操作,去管理,去教育自己,因此,我们舆论引导的时候,要尽量把那些“不许、不能、不准”变成“可以、能够”,变成“加分奖励”。

4、防止犯下面六个错误

(1)制定班规时缺乏民主。很多老师的班规制定只是班委会内部成员和老师的事情,没有广泛地征求班级成员的意见和建议,结果制定出来的班规就只能够是小团体意志的体现,不是广大同学根本利益的代表,不能激发出同学们的主人翁精神。

应对措施:把班规制定当做一项民主启蒙活动来抓,尽可能地发动学生来制定班规,而且制定班规的时候,充分引导学生考虑如何保护自己的合法权益不受侵害,引导学生不要为迎合老师而出台班规,任何一种迎合老师的班规通常都是缺乏民主基础的,也是不会长久的。学生只有认识到哪个班规是他们自己的,他们执行起来才有积极性和主动性。

(2)目的上急功近利。很多班主任在班规的制定过程中贯彻了一种不正确的理念——制度就是用来管人的,因此,他们往往在制度中明确了对孩子们的违纪行为处罚,但是处罚完了就算完成了任务。什么教育引导,什么心理疏导,什么学生申诉机制,在他们的班规里几乎为零。制度最重要的意义是教育,其次才是管理,颠倒了主次,忽视了教育在制度中的重要地位,忽视了教育的出发点,忽视了学生内心需要,这样的班规可以说从一开始就是要失败的。

应对措施:加强心理疏导,建立学生处罚后的申诉程序,防止冤假错案,保护学生的合法权益不受侵害。任何一种处罚措施,如果你不满,三天内有要求班委会或者班主任重新审议的权利。三天时间超过,处罚有效。这就给学生处罚留下一段心理接受和申诉的时间空间。

(3)内容上缺乏人文关怀。主要体现在:整个班规没有一点点文化内涵,缺乏必要的人文关怀,给人的感觉是冷冰冰的,总是拒人于千里之外。其实班规不是用来“整人”的,而是教育孩子们的,如果缺乏必要的人文精神温度,缺乏必要的教育思想高度,缺乏足够的师生交流感情厚度,就很难激励孩子们朝我们愿望的方向发展。

应对措施:建议给班规增加一点人情味,把班规中的不许、不行、不准换成建议性的语言和提倡性的做法,这样可能会让学生容易接受得多。

(4)执行上可操作性不强。有的年轻班主任采用做义务劳动来惩罚学生违纪,但是他们班劳动量不大,当违纪人数增加的时候,那丁点劳动根本达不到惩罚效果。而且有时候人多一点,那些违纪的孩子反而高兴。为什么?他们在一起有一种归队的感觉!当学生把惩罚当成一件快乐的事情时,处罚灵魂只能是一句空话。

应对措施:增强处罚措施的难度,惩罚措施要重到恰好引起学生思想上的震动才有效,过轻过重都不利于学生教育。

(5)推行时没有群众基础。失败的班规有一点是相同的——过于依赖班干部、过于相信学生的自制力,而且在执行过程中缺少有效的监督机制。依赖干部还不至于流产,缺乏有效的监督,干部就会专权,最后全部丧失群众基础,时间一长,学生就议论纷纷、怨言不断,最后只好宣布原来的班规作废。

应对措施:充分发挥学生全员管理,人人都有权,人人就都受到班规的保护和制约。自主教育管理和干部管理截然不同的地方,就是自主教育管理充分发挥了每个学生的积极性,每个学生都能够参与班级管理,避免了干部就是老师化身的弊病,还政于学生。

(6)贯彻上缺乏连续性。很多老师的班规喜欢经常修改,甚至彻底改变,一次不行,立马又来一个新的。政策最忌讳的是朝令夕改,一个学年三次修订班规,你说你要学生如何适应,当规则可以如此随意地修改,它的权威性也就一点点消失。

应对措施:保持班规时间上的稳定性和连续性,只要是原则上没有错误,就坚持使用一段时间,尽量使用一个学期。

三、建立一个长效的自主激励机制

1、保护班级中的弱势群体,确保班级管理权力的公平

制度的公平体现在对每一个人的尊重上,它不仅要维护绝大多数人的利益,而且也要维护极少数人、甚至是弱势群体的利益。只有每一个人的权利都得到保护,他才对这个团队充满信赖依恋之情。

2、注意听取微弱的反对之声,确保自主管理的思维完善

通常一些孩子反对你,并不是因为他们不想参加你们的活动,而是他内心里已经有了更好的做法,他这是借这种反对给自己争取一个表现的机会。能够听取主流的声音是明智的,而能够听取反对之声,那更是激发学生自主管理的好做法。

3、注意向学生示弱,给学生自主的经历和信心

不要轻易批评一个学生,多一次批评,就是多一次否定;而多一次否定,就等于你削弱了学生一部分自主的能力。哪怕学生违纪,也谦虚地征求学生的意见。

4、把问题抛给学生处理,强化学生自主能力

自习课的“笔谈”。

5、多赞美学生,让学生不断感受成长的激情。

有人问,如何长久地激发学生参与自主教育管理?赞美啊,只有赞美才能激发学生不断自主的最好的武器。如果你能够建一个持续不断的激励体系,学生想不参加都困难。他在这活动中有持续不断的成就感,他们感到自己有价值。

班级自主,一靠制度,二靠文化,三靠活动


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