一堂"好课"的教后手记

一堂“好课”的教后手记

离小学的毕业考试还有一个多月,不过对六年级的学生来说,已经整整上过两个星期的复习课了。不过,我已经应该感到庆幸了,因为在我的提议和坚持下,上复习课的时间已经比原来学校安排的推迟了两个星期。半天上语文,半天上数学。提纲,试卷讲评、批改、订正,每天会要求学生背诵一些备考需要的内容,做些小测试,有时候感觉自己成了一台按时运转的上课机器。

第一节下课后,改学生作文,是给老师的一封信。随手翻了几篇,竟然都是写给我的。看着看着,心里一动。第一篇学生小A,写的是老师经常鼓励他们看书,上学期经常给他们读《狼图腾》并推荐他们去看,建立班级图书角,极大地满足他的阅读爱好并从中得到很多收获。第二篇学生小B,这是坐在最后一排的个子高大的女生,写了我最初给他的印象,看起来很凶,很严肃,上课使他们感到紧张,建议老师多笑,像数学老师那样经常和他们一起哈哈大笑。看到这里,我不由笑了,我喜欢听学生的真心话,不管写的是什么,都希望看到他们内心最真实的想法。于是再翻到第三篇小c,这是一个写字糊涂且屡教不听的学生,说实在,还没翻开本子之前,我并不指望能看到精彩的内容。不过仍然翻下去,字不怎样,写的是前不久参加乒乓球训练和比赛的事,在信中他真诚地老师道歉,他说在平时训练的时候,老师不在场时没有认真训练,以致在比赛中发挥失常。我心里一动,学生对我的信任使我感到欣喜。我忽然感到,除了讲课,布置作业,自己和学生的交流太少了。那一刻我心里暗暗酝酿着下节课上点“不一样”的内容,此外,还有一项“特殊作业”。离上课的时间只有几分钟,我快速在备课笔记本上临时写上几个环节。

第二节课开始,我先让学生拿出自己的日记本,要求每人选出一篇自己最愿意和别人交流或本周写得最满意的作文,几分钟后我请四个同学上台来朗读自己的日记。朗读的四篇日记中,我印象深刻的是方饮元同学的日记,他在路上写到了一条狗,由此产生的各种想法,想到人们向来对狗的评价,想到自己看过的《狼图腾》一书,还有人类对动物的各种不公平行径。一篇思想成熟内容充实的日记,他刚一读完,学生便报以热烈的掌声,我及时地不余遗力表扬这孩子勤于思考的习惯。并适时鼓励学生学习他,有时也试着写一些感悟类的文字。

接下来我向学生讲了上面的几篇作文,一一向他们讲了自己读完之后的感受,并一再强调老师喜欢同学们的真心话。。然后对他们说:因为改了这几篇作文,我觉得非常高兴。原本打算布置一篇作文,现在改为一项特殊的作业,那便是给老师写一封信,写出你对老师最真实的想法。不能只说好听话哦,另外,写的信还要装入信封,一来显示这封信的特殊意义,二来也借此温习一下信封格式的写法,可谓一举两得……我还特别注意到,在听老师说这些话的时候,孩子们的眼睛闪着快乐的光,那一刻我感到非常满足,我喜欢这样的课堂,我想可以肯定的是:这样的谈话,这种安静的时刻,必定能够拉近师生情感的距离。

说完这些话,还有几分钟的时间,这时候我想起了昨天改过的一篇与此相关的作文,题目是《一件不能让老师知道的事》。于是请出这个这学期转学来的女生上台来朗读。有了我之前煽情的渲染,孩子们都安静地期待着。这篇作文写的是一向品学兼优的她在第一次在考试中偷看了别人的答案,过后很后悔,但没勇气向老师承认错误,虽然老师不知情,现在也已转学,但仍然对老师充满歉意……不言而喻,这是一篇语言朴实、事例感人的作文,从中我们看出孩子纯真的心灵。[]更让我惊喜的是,我看到连几个平时总是无精打采的同学这时也睁大的眼睛听得很专注。好的作文必定能够来源于真实的生活,只有充满真情实感的文章才能打动人心,于是我再次向孩子们强调了这一点。因为我多么希望能够看到更多这样的作文。

上完课后,我一身轻松,心里总有暖暖的满足感。复习课带来的沉闷心情竟然释放许多,虽然课堂上的很多细节我无法一一下来,没有评委,没有听课老师,更没有积极活跃的氛围,但我却自认为这是一堂“好课”,因为我和学生们都很享受这样的课堂,这仅仅是我用文字记下的原因。


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