九年级教学个人工作计划

九年级下册化学教学工作计划

一、 学情分析:

本届九年级学生基础高低参差不齐,有的基础较牢,成绩较

好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教,使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从考试情况来看:优等生占8%,学习发展生占55%。总体情况分析:学生两极分化十分严重,优等生比例偏小,学习发展生所占比例太大,其中发展生大多数对学习热情不高,不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高,但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力、概括能力存在严重的不足,尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好,学生反应能力弱。

根据以上情况分析:产生严重两极分化的主要原因是学生在

八年级才接触化学,许多学生对此感到无从下手,不会进行知识的梳理,导致学生掉队,同时学生面临毕业和升学的双重压力等,致使许多学生产生了厌学心理。

为了彻底解决了以上问题,应据实际情况,创新课堂教学模

式,推行“自主互动”教学法,真正让学生成为课堂的主人,体验到“我上学,我快乐;我学习,我提高”。首先从培养学生的兴趣入手,分类指导,加大平日课堂的要求及其它的有力措施,

平日认真备课、批改作业,做好优生优培和学习困难生转化工作。

二、 教材分析:

本教材复习时常以以化学基本概念和理论,元素和化合物等

知识,化学基本实验操作和实验操作技能和逻辑结构等为骨架。在理论和舒述中结合初中学生身心发展和学生的认识能力和发展顺序及他们对化学知识的认识顺序拟定的。同时从生产和生活的实际出发,适当拓宽知识面,以开阔学生的眼界,培养学生面向未来的适应能力,体现义务教育的性质和任务。

本教材体系的第一个特点是分散难点,梯度合理,又突出重

点。以学生生活中须臾离不开的水、空气、溶液,以及碳等引入,学习元素和化合物知识,同时有计划地穿插安排部分基本概念,基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合,有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力,还可以分散学习基本概念和基本理论,以减轻学习时的困难。为了有利于安排教学和便于学生学习和掌握,每章教材的篇幅力求短小,重点较突出。第二个特点,突出了以实验为基础的,以动手操作能力要求,每一块中都有有许多学生实验和实验探究,同时又注意了学生能力的培养。

三、 教学目标

1、 理论知识联系生产实际、 自然和社会现象的实际,学生的

生活实际,使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法,培养学生的能力和创新精神,使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。

2、使学生学习一些化学基本概念和原理,学习常见地元素和化合物的基础知识,掌握化学实验和化学计算基本技能,并了解化学在生产中的实际应用。

3、激发学生学习化学的兴趣,培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。观察问题和分析问题的能力。

4、针对中考改革的新动向,把握中考改革的方向,培养学生适应中考及答案的各种技巧。

5、重视基础知识和基本技能,注意启发学生的智力,培养学生的能力。使学生学习一些化学基本概念和基本原理,学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识,学习一些化学实验和化学计算的基本技能,了解化学在实际中的应用。

6、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识,对学生进行安全教育。

四、 实施措施

1、继续深化对新教材和新教法的研究

在总结以往对新、旧教材研究基础上,还要注意教学中要以教材上的双基为载体,重点指导学生学习化学的基本方法,培养学习兴趣和好习惯,特别要关心和帮助学习困难的学生,使他们树立学习自信心,达到新课程标准规定的基本要求。

要不断更新教学观念,教学要恰当采用自主学习、合作学习、探究学习等充分发挥学生主体性的各种教学模式,优化教学过程,引导学生生动活泼地学习,提高教学效率。要创设合适的情境,充分发扬民主,让每个学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达,体验探究过程,学习科学方法,训练表达能力,在主动探求知识的过程中培养各种品质和能力。

2、教给学习技法,提高效率,增强信心

在教学中要尽可能通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括,使学生形成概念,并注意引导学生在学习,生活和劳动中应用学过的概念,以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。要在区别的基础上进行记忆,在掌握时应进行对比,抓住事物的本质、概念特征,加以记忆。如分子和原子、他们在构成物质时区别很小,不易记忆,要列表分析,就较为容易了。练习必不缺少的,关键在于“巧练”,要注意分析,习题的数量不要太大,关键在于“精”,从而达到“巧练巧学”的目的

和完善的结合。

3、进一步加强化学教学联系生活实际

教学中要密切联系学生的生活和社会实际,注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。使学生关心社会,关心自然。要把“双基”放到实际问题情境中作为载体加以应用。要注意从学生熟悉的身边现象入手,引导他们发现问题、展开探究以获得有关的知识和经验。

要紧密结合学生的生活实际,使他们感受身边的化学物质和化学变化,增强学习的兴趣,加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。

创设学习情景以增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,激发学生的兴趣,使学习更为有效。在创设学习情景时,应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。

4、强化实验和多媒体教学

改革实验内容和方法,使实验简单化、微型化、直观化和生活化。挖掘实验的能力培养价值,把验证实验改为探究实验,通过化学实验来帮助学生掌握化学知识和实验技能,培养学生观察、实验、思维能力,培养实践、创新意识和探索精神;多媒体技术辅助化学教学,具有更能充分发挥其生动、形象、不受时间和空间的限制,有强的感染力和表现力的特点,为化学教学注入

了活力,只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善,必将大大优化课堂教学,提高教学效果,与此同时,也有利于学生科学素质的发展和空间想象力的培养。

5.改革设计习题教学

设计精选不同类型、不同功能的练习,促进学生巩固知识与技能,形成完整的知识体系,并能灵活运用分析解决实际问题。特别要重视设计一些主观性、开放性、探究性、实践性和综合性作业,培养学生的创新精神和实践能力。要加强解题规范训练,培养分析表达能力。

6、加强对学生和反思教学的研究

为了下一步“学生的学,教师的教”更有针对性,做到心中有数,教师平时要多研究学生多反思教学,多钻研新、旧教材、新课标和中考指导从书;同时加强研究中考说明,收集历年来中考试题和各地中考试题,从中总结出命题规律,调整策略,注意在务实素质基础的同时,把握好新教材和突破难点的科学方法。

7、加强课堂教学方式方法管理。

把课堂时间还给学生,把学习的主动权还给学生,使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。提倡以学定教,以学定讲,努力增强讲授的针对性、实效性,

努力减少多余的讲授,不着边际的指导和毫无意义的提问,从严把握课堂学、讲、练的时间结构,根据学科特点和不同课型确定适宜讲授时间,严格控制讲授时间和价值不大的师生对话时间。

8、重视学科间的联系,增加跨学科内容

在化学教学中,应加强化学与物理学、生物学和地理学的联系。注意化学与社会科学之间的联系。在化学教学中要设计一些开放性的学习主题,如“调查当地燃料的来源和使用的情况,提出合理使用燃料的建议”“调查当地的环境污染情况,提出治理的初步意见”“调查常见食品添加剂种类,讨论食品添加剂的作用和可能产生的不良影响”等,有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断。这对于培养学生的参与意识、决策能力以及科学精神与人文精神具有积极的意义。


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