初中英语直观教学法之我见

课堂教法实践

初中英语直观教学法之我见

□张举桂

(景泰县第四中学, 甘肃景泰730400)

〔关键词〕英语教学;直观教学法;实物;图片;简笔

画;肢体语言

〔中图分类号〕G633.41

〔文献标识码〕C

〔文章编号〕1004—0463(2011)08(B )—0072—01

在初中英语教学中,使用实物、图片、简笔画、肢体语言等教学,能使枯燥乏味的英语课堂变得趣味横生。

一、运用实物

利用实物教学具有生动性和形象性的特点,能增强英语学习的真实感,从而激发学生的学习兴趣,达到提高教学质量的目的。冀教版初中英语第一册里面的许多内容都可以运用实物进行教学。比如,

力。例如,在教词汇man 、woman 、boy 、girl 时,教师可以边画边教,比用幻灯片方便快捷。同时,教师可以鼓励学生收集简笔画,学习简笔画,使他们把绘画的兴趣转移到英语学习上来。

四、运用肢体语言

肢体语言是指通过表情、手势以及身体其他部位的动作来表达思想感情的一种无声语言。在英语教学中,借助肢体语言能够加强语言的形象性和信息的“传导”力度,对提高教学质量有着积极作用。

1.用肢体语言帮助学生理解知识。肢体语言具

有形象性和直观性的特点,能使抽象的知识具体化,有时比语言解释更直观明了。在教一些难以用英语解释的单词和语法时,可以借助肢体语言。比如,教学long 时,教师的两手尽可能向左右拉长,讲

blackboard 、desk 、chair 、window 等单词,如果只是干

巴巴地通过领读教学,学生是不会感兴趣的;如果利用教室里的实物作为直观教具进行教学,情况会大不相同。学习有关学习用具的单词pencil 、ruler 、eraser 等时,可以把学生的学习用品当作教具进行教学。教师可以拿起学生的一支铅笔问:“What ’s

short 时,两手接近靠拢。在鲜明的手势对比下,学生很容易就能理解long 和short 的意思。再如,采用肢

体语言教学现在进行时态的效果非常好,教师可以一边做跑步的动作一边问“What am I doing? ”,学生自然会回答:“You are running. ”反复操练,学生便能轻松地学会使用现在进行时态。

this? ”学生回答:“It ’s a pencil. ”教师再问:“How many pencils do you have? ”然后学生根据实际情况

进行回答。通过这样的问答操练,学生很轻松地就能学会pencil 这个单词。

二、运用图片

利用图片教学,学生的兴趣浓,对知识的印象深,教学效果好,还能节省时间。比如,教学表示颜色的词汇时,教师可以拿着红色物品的图片问学生:“What colour is it ?”学生自然会回答:“It ’s red. ”教师再拿起绿色物品的图片问:“What colour is it? ”学生回答:“It ’s green. ”这样,学生就会很轻松地学会颜色的英语词汇。又如,教学家庭成员称呼的英语词汇时,教师可以事先让学生准备家庭成员的照片或全家福,第二天带到课堂上来。教师可以指着某个同学全家福中的家庭成员问“Who is this/that?”,然后让学生回答。在教学中使用图片,可以使教学直观明了,能活跃课堂气氛,使学生更主动、更积极地学习英语。

三、运用简笔画

课堂中运用简笔画是艺术性教学的一种方式,有利于开发学生的智力,吸引学生的注意力,提高学生的观察力,增强学生的记忆力,丰富他们的想象

2. 用肢体语言帮助创设情境,吸引学生的注意

力。生动直观的肢体语言容易吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。教师可以通过适当的表情和动作把课文中的情境表演出来,在课堂上营造较为真实的语言情境,让学生有身临其境的感觉。比如,冀教版初中英语“On the train ”,笔者在讲对话时扮演不同的角色,模仿不同人的说话口气,用不同的声音区别不同的人物,有小孩哭笑的声音,有Danny 睡觉打鼾的声音,有列车员说“Don ’t jump onto the

train ”的声音,还有售货员叫卖的声音“Socks !Socks !Wonderful socks !Look here !”学生仿佛进入了真实

的情境,学习效果很好。多年的教学实践证明,要成为一名合格的英语教师,不但要能熟练运用英语,还要善于运用肢体语言来辅助教学。

总而言之,新编英语教材的指导思想是让学生在接近真实的语言环境中逐步培养语言交际的能力。因此,教师应运用直观形象的教学法让学生积极地参与课堂,这样学生就会在轻松愉快的气氛中不知不觉地学习英语。

笙编辑:王妍玮

72

(B

)2011.08


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