学生评价教师问卷调查表

学生评价教师问卷调查

亲爱的学员们:

为了深入了解教师的教育教学状况,及时反馈教育教学信息,加强教学管理,提高教师素质,本学校决定对教师教育教学情况向学生进行问卷调查。此份问卷是为了你能取得更大的进步,提高自己的学习成绩,请你如实填写,谢谢你的合作。

以下各题只能选一个答案,请在你选中的答案后的括号里打“√”。

一、被调查的教师姓名: 任教学科:

二、教育教学情况调查(每题5分):

1、你认为该教师的责任心强不强?

A责任心强( ) B责任心一般( ) C责任心不强( )

2、该教师是否关爱学生?

A十分关爱( ) B关爱( ) C;不关爱( )

3、该教师有没有及时对你所学的科目进行辅导和温习?

A没有( ) B有时有( ) C经常有( )

4、该教师上课有无不良现象,如吸烟、接打手机、迟到、早退、无故不上课等?

A没有( ) B有时有( ) C经常有( )

5、该教师上课是否用普通话?

A用普通话( ) B有时用普通话上课( ) C不用普通话上课( )

6、该教师能否在晚间陪读时主动和你交流和指导?

A没有( ) B有时有( ) C经常有( )

7、该教师上课是否为学生提供讨沦、质疑、探究、合作、交流的机会?

A经常提供这样的机会( )

B有时提供这样的机会( )

C从来不提供这样的机会( )

8、该教师在上课过后对刚学的知识布置相应的巩固作业?

A几乎没有作业( )

B偶尔布置,随意性太大( )

C每次都布置,并认真检查指导( )

9、你对该老师布置的作业及作业批改情况满意吗?

A满意( ) B一般( ) C不满意( )

10、你对该教师的课堂教学感兴趣吗?

A很感谢兴趣( ) B一般( ) C不感谢兴趣( )

11、该教师是否认真填写你的成长记录?

A认真填写,并督促其他科目老师填写( )

B只负责自己的科目( )

C偶尔填写,应付了事( )

12、该教师的课堂教学以什么为主?

A教授知识点( ) B大量练习( ) C结合知识点做相应的练习( )

13、该教师的课程是否丰富且很有吸引力?

A、很有意思( ) B一般而已( ) C没有兴趣( )

14、对于该老师的教学方式你有怎样的感觉?

A多样( ) B单一( ) C乏味( )

15、该老师是否热爱学习,博学多才?

A热爱学习,博学多才( )B专业知识强,不善于表达( )C经常问题目不会( )

16、改老师是否在每次上课前认真备课并有针对性?

A课程组织合理,适合本人学习( )

B教案简单,内容针对性不强( )

C照本宣科,对自己学习没有多少帮助( )

17、该老师是否每次对你学过的知识及时监测?

A及时( ) B偶尔( ) C很少( )

18、该教师对你的关注和对待其他学生一样?

A非常关注( ) B一般( ) C不管不问( )

19、有没有明显感觉自己的学习进步?

A进步很大( ) B进步了,不够理想( ) C没有进步( )

20、是否愿意继续跟该老师学习?

A愿意( ) B换老师( )

C自己喜欢的老师(写出老师名字)

备注:提出自己的建议(必须写)

问卷调查:学生对教师群体的评价与认识(单位:%)

1、对教师群体的总体评价:(选项:很满意 满意 基本满意 不满意 很不满意)

2、对教师教学水平的总体评价:(选项:比较高 还可以 一般 比较差 很差)

3、对教师学术研究水平的总体评价:(选项: 同上 )

4、对教师思想道德水平的总体评价:(选项: 同上 )

5、对教师敬业精神的总体评价:(选项: 同上 )

6、对教师人文素养的总体评价:(选项: 同上 )

7、您认为我校教师:(选项:既重视教书,又重视育人 只重视教书,不重视育人 只重视育人,

不重视教书 既不重视教书,又不重视育人)

8、教师与您想象的大学老师相比:(选项:比想像得好 很接近 比较接近 差一些 差距很大) 调查结果是:学生对教师群体的总体评价“很满意”的选择率为2.76%,“满意”为21.0%,“基本满意”为59.7%,三项之和为83.5%,比对教育主体整体评价的前三个选项之和72.3%高出了11个百分点

还多。

在5个方面的单项调查中,“教学水平”一项的“还可以”和“一般”两个选项的选择率分别是

39.2%和43.6%;“学术研究水平”分别是39.8%和36.2%;“思想道德水平”分别是50.8%和29.8%;“敬

业精神”分别是49.4%和30.7%;“人文素养”分别是34.8%和44.8%。

如果与“比较高”选项的选择率相加的话,“教学水平”、“学术研究水平”和“人文素养”三个单项均在88%以上,而“思想道德水平”和“敬业精神”两项都达到了92.8%。对教师的5个单项评价比其总体评价更为乐观,“还可以”(相当于“满意”)“比较高”(相当于“很满意”)的选择率比其总体

评价高出两、三倍,甚至五倍。

但是,第7和第8两个单项的调查结果揭示了我校教师群体所存在的一些问题和矛盾。中国教育历来强调教师要“既重视教书,又重视育人”,而这一项的选择率只有31.2%;已经有研究指出“只重视教书,不重视育人”是当前高校教师群体普遍存在的严重问题之一,调查结果再为这一观点增添佐证,其选择率

达到了54.4%;特别应该警惕的是“既不重视教书,又不重视育人”一项的选择率还占了13.0%。 第8单项调查具有一定的虚拟成分,但仍能说明一些问题。与想象中的大学教师一比,学生认为现实中的老师“差一些”和“差距很大”两个选项的选择率竟达到了53.2%,而“比想象得好”只有2.49%,“很接近”只有13.5%,“比较接近”是29.8%。上述结果一方面表明,学生渴望成才的愿望强烈,对大学教师抱有很高的期望;另一方面也表明,我们的教师群体中起码有一部分教师存在着这样或那样的,甚

至是比较严重的问题。

那么,问题在哪里?问卷的其他两个项目的调查结果具有一定的参考价值。调查项目之一:在“师德”、“专业水平”、“语言表达”、“与学生的关系”、“仪表”等5个方面中,您最看中教师的哪个

方面?

部分学生对这一设计为单选的问题进行了多项选择,“师德”和“专业水平”的选择率几乎比肩,分别为43.4%和43.1%;其他几项依次为“语言表达”32.1%,“与学生的关系”10.8%,“仪表”6.35%。

调查项目之二是一个主观认识题,调查对象对教师群体提出了一些具体意见、建议或希望。按照其人

数的多少归纳和排序(针对具体人的内容没有纳入)。

1、语言方面:(1)强烈要求老师上课要讲普通话,方言影响听课情绪和效果;

(2)一些老师授课语言罗嗦,缺少逻辑性;

(3)一些老师授课口齿不清,缺乏感染力;

(4)一些老师的课很热闹,其实没有多少知识和内容。

2、教学方面:(1)有些教材过于陈旧;

(2)有的老师缺乏责任感,不备课就上讲台;

(3)有些老师知识面狭窄,观点僵化,上课照本宣科;

(4)有些老师只讲理论知识,不结合或很少结合实际;

(5)有些老师只埋头讲课,不注意学生的学习兴趣和授课效果;

(6)希望老师上课不要过分依赖多媒体。

3、与学生的关系:(1)大多数老师很少与学生交流;

(2)希望老师在学习上经常给予学生指导和帮助;

(3)希望老师在思想、感情和生活方面多与学生沟通与交流。

特别值得一提的是,教师的语言问题被列在了首位,座谈会上学生也一致认为,老师的学问水平固然重要,但更重要的是将拥有的学识能够明确地教授给他们,强烈要求老师要用普通话授课。

综合学生各项评价:我校教师群体达到“良好”

课题组还依据调查问卷正面选择率优秀(90—100%)、良好(80—89%)、一般(70—79%)、合格(60—69%)和不合格(60%以下)5个等级对教师、管理和服务三大群体进行了综合评判。我校的教育主体的整体现状在“一般”的标准上,即处于5个等级的中间级别,其中教师群体达到了“良好”;后勤管理群体所有的调查项目的正面选择率都没有达到60%,并且座谈会上学生对其意见最多、最大,处于“不合格”状态;党政管理群体综合而言,正面选择率普遍低于教师群体10个百分点左右,高出后勤服务群体20个百分点

左右,介于“良好”与“合格”之间,与教育主体的现状基本持平,在“一般”的标准上。


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