小学生快乐作文不是梦

摘要:作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是小学生的必修课,是每次考试的“青睐物”。然而,一提到写作文,很多学生就唉声叹气、绞尽脑汁,甚至胡编乱造。学生不爱写作文、不会写作文的情况日益突出。笔者通过对小学生的作文现状进行分析与研究,认为让学生快乐作文,首先应立足课内,扎实地上好每一堂课;其次应着眼于课外,积累各种丰富的生活经验;最后应课内外紧密地结合起来,让小学生快乐作文成为现实。

关键字:快乐作文;教学研究;写法指导

《小学语文课程标准》提出:“让学生留心观察周围的事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感言和想象,注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。”细细斟酌这些字句,我们不难发现:对于小学的作文而言,喜欢写比写得好重要,写得快乐比写得精彩重要。 然而,现实又是怎样的呢?大多数学生一遇到作文就“咬住笔头不放松,紧锁眉头不轻松”。老师用心良苦地给学生找几篇范文,想给他们些灵感,可学生竟记忆超群地把范文复制下来,成了千篇一律的“八股文”。因此,作文教学改革迫在眉睫,如何让学生爱上作文、会写作文并能快乐作文?如何让学生在作文中“乐”起来?如何让我们的作文教学绽放出别样光彩?这是我们每个语文教师都应该认真思索、努力探索的问题。

一、学生不爱写作文的原因分析

(一)学生自身的原因

现在的学生生活单调,经验贫乏,各种体验缺失。每天家里、学校两点一线来回穿梭,偶尔出现第三点也是各式各样的补习班。过于忙碌的生活学习让他们无心留意生活、观察生活,以致于到写作时头脑中空空如也、无话可说。一旦形成这样的局面,每一次作文对他们而言就是煎熬啊!日复一日,月复一月,学生对于作文就产生了恐惧感,于是就形成了一个恶性循环。

(二)教师自身的原因

教师的训练不得法,引导不到位,每一次作文都为学生设计好思路,让学生跟着老师的脚步走,更有甚者给学生写定开头结尾,这样学生写出来的文章怎么有个性呢?还有的老师课堂教学水平不高,不努力钻研,语文课上得平平淡淡,学生置身于这样的课堂如同嚼蜡、无滋无味,对语文这门学科缺乏了兴趣,对于作文的兴趣更是无从谈起了。

二、让小学生快乐作文的策略

(一)立足课内,让学生“快乐作文”

课堂是教学的主阵地。小学生在校的时间里,绝大多数都在课堂里,我们只有抓住课堂这块主阵地,让每一堂课都有实效性,让每一堂课都成为作文教学的服务者。

1. 上好家常课

在平时的教学安排上,真正的作文课是每个星期两节,更多的是关于课文的教学。那么我们怎么让平常的语文课为作文教学服务呢?首先就是要营造一种平等、和谐的课堂氛围,教师尽量把每一堂课的教学过程设计得生动有趣。教师的课堂语言要抑扬顿挫,富有深情,让学生在教师的引导下陶醉于课文的情境中,尽情享受祖国语言文字的博大精深、优美飘逸,从而爱上语文课,爱上祖国的语言文字并积累书本上的好词佳句。这样,学生对作文的恐惧感就不攻自破了,写作文也就瓜熟蒂落、水到渠成了。

2. 多作小练笔

在小学语文课程设置中,所选编的每一个故事都是感人至深或是生动有趣的,每一处景物也是美不胜收,令人流连忘返的。教师要适时地抓住课堂上每一次学生的心理共鸣,鼓励学生个性表达,说出自己的真实感受,并紧紧抓住这一契机,让学生以小练笔的形式补白于语文书本中。

3. 紧抓作文课

教师要珍惜每一节语文课,更要珍惜每一节作文课。作文课是有针对性的、系统的,因此教师要对学生进行写作方面的指导。一堂好的作文课,应该是活跃的、灵动的。它可以是欢声笑语,也可以是掌声雷动,更可以是面红耳赤。学生在心情愉悦的情况下,情感才能真实,思维才能活跃,文章自然也就乐意写了。

(二)着眼课外,让学生“激情满怀”

1. 观察生活,表达生活

“问渠那得清如许,为有源头活水来”,池中碧波荡漾,是源头不断有活水流入。那么学生写作的源头活水又是什么呢?叶圣陶先生曾经指出:“生活如源泉,源泉丰富而不枯竭,溪水自然地流个不歇。”这番话一针见血地指出了作文与生活的关系。只有仔细地观察生活,才能给学生丰富多彩的写作素材,才能让学生乐于表达生活。

2. 积累语言,运用自如

笔者在教学中,发现有这样的情况:很多时候学生想表达一种意思却苦于不知该用哪个词语,那是头脑中的语句积累过于贫乏。所以品读“好词、好句、好段”,吸收别人的精华就显得尤为重要了。给每位学生设立“采蜜本”,让孩子们做一只勤劳的小蜜蜂,采集别人的好词、好句、好段,并进行恰当的评价,有选择性地进行背诵;平时还可以每周上一节“阅读欣赏”课,让学生相互介绍优秀的文章、书籍;坚持让学生每天“写日记”,做到“我手写我心”。

3. 个性评价,激励创新

小学生有极强的向师性,他们特别需要老师的肯定与鼓励。正如心理学上所说的“人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望。”所以,教师进行行之有效的评价也是让学生快乐作文的重要途径。我们不要吝啬使用赞赏的话语和关爱的动作,做到深切地了解学生的细微进步。教师也要不断地扎实自己的文字功底,用靓丽的语言、煽情的评价激起学生主动参与,让学生在欣赏教师的评语时犹如饮醇酒,品茗香,在不知不觉的耳濡目染中激发学生写作的兴趣,提高他们习作的水平。

(三)课内外结合,让学生“妙笔生花”

学生的生活永远离不开课内和课外,任何人都无法把两者孤立开来。教师要把课内外紧密结合起来,在课堂上抓住重点,指导方法,让学生学会自读自悟,领会课文的写作方法,并引导学生由课内延伸至课外,在课外进行细致地观察,有计划地大范围阅读,让学生妙笔生花!

总之,作文教学是语文教学的重要组成部分,只有我们与时俱进,不断创新教学方法,让学生爱上作文,才能让学生快乐地写作文。愿学生写作文是一种心灵的洗礼,更是一种精神的享受。


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