祭十二郎文教学设计第二课时

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祭十二郎文(第二课时)

授课时间

教 学 目 标

十三班 授课教师 课 型 新授课 十四班 知识与技能: 学习掌握常见文言词语的用法以及常见的文言现象。掌握祭文的写法。 过程与方法: 指导学生对文中出现频率较高的文言实词、虚词、加以分类。对自己感受比较深的语言加以揣摩, 以体会作者的抒情方法和情感基调。 情感态度与价值观: 体会文章的感情,继承中国古代文化的优良传统,珍惜生命,关爱亲人。 体会文章的感情,把握课文边泣边诉的语言形式,品味叙述中抒情的艺术 积累文言词语,积淀文言语感,培养翻译能力。 诵读法 分析法 归纳法 教 学 过 程

教学重点 教学难点 教学策略 教学环节

内容 创设情境 学案导学 重点研讨 依常情,老祭少本身就是一个悲剧,再追思韩氏两代人之间的 特殊的家庭环境和生活遭遇其悲惨之情就更非寻常可比了。 一、分析四~六段 (一)读——分组、整体、个人朗读 (二)积——文言知识点 1.一词多义辨析: ①其 A 如吾之衰者,其能久存乎 B 其后四年,而归视汝 C 郯子之徒,其贤不及孔子 D 齐国其庶几乎 E 汝其善抚之 ②信 A 其信然邪?其梦邪? B 愿陛下亲之信之 C 此四君者, 皆明智而忠信 D 低眉信手续续弹,说尽心中无限事 E 烟涛微茫信难求 ③然 A 呜呼!其信然矣! B 虽然,我自今年来 C 吴广以为然 D 然不自意能先入关破秦 ④穷 A 而不悲者无穷期矣 B 欲穷千里目,更上一层楼 C 固将愁苦而终穷 D 孤灯耿霜夕,穷山读兵书 2.词类活用 ①使建中远具时羞之奠 ②遇汝从嫂丧来葬 ③而汝抱无涯之戚也 ④其传之非其真邪 ⑤吾兄之盛德而夭其嗣矣 ⑥汝之纯明宜业其家者 ⑦苍苍者欲化而为白矣 ⑧毛血日益衰,志气日益微 3.区别古今意义: ①明年,丞相薨 ②去年,孟东野往 ③而发苍苍,而齿牙动摇 ④未可以为信也 ⑤几何不从汝而死也 ⑥其无知,悲不几时

师生活动

设计意图

集体朗读第五 段(纯抒情段 落) 明确: 5 自然 第 段是作者得到 侄儿猝死消息 的一段, 作者连 用三个 “邪” 字, 三个“也”字, 三个“乎”字和 五个“矣”字来 抒发感慨, 表示 不愿相信十二 郎的死的真的, 又不得不信的 矛盾心情。 诵读 时应读出抑扬 顿挫、 跌宕起伏 的感情来。

(三)析——分析探究语段 1.概括这三段的段意。 答:第四段感叹命运不公,痛惜诸兄之死;第五段痛惜十二郎 之死;表现对十二郎的深沉的思念。 2.第四段写的痛惜诸兄之死,与本文主旨有何关系? 答:烘托自己内心悲痛之甚。诸兄死悲,十二郎死更悲。 二、分析七~九段 (

一)读——分组、整体、个人朗读 (二)积——文言知识点 1.一词多义分析 ①书 A 汝去年书云 B 乃丹书帛曰: “陈胜王” ” C 每假借于藏书之家 D 上书谏寡人者,受中赏 E 悦亲戚之情话,乐琴书以消忧 F《书》曰: “满招损,谦得益。 ” G 从余问古事,或凭几学书 ②比 A 比得软脚病,往往而剧 B 南方有比翼鸟焉,不比不飞 C 与天地兮比寿,与日月兮齐光 D 比吾乡邻之死则已后矣 E 比至陈,车六七百乘,骑千余 ③以 A 未始以为忧也 B 其竟以此而殒其身乎 C 东野云,汝殁以六月二日 D 使者妄称以应之乎 ④然 A 其然邪?其不然邪 B 其信然邪?其梦邪 C 然不自意能先入关破秦 D 所谓无不治者,因物之相然也 2.区别古今词义 ①汝去年书云 ②比得软脚病,往往而剧 ③是疾也,江南之人,常常有之 ④未始以为忧也 ⑤东野与吾书,乃问使者 (三)析——分析探究语段: 1.概括段意 答:①第七段表现对十二郎的子女的怜悯;②第八段写自己对 十二郎因软脚病不在意的惭愧之意; ③第九段写对十二郎之死 的日期“无知”的愧疚之情。2.这三段中,一段以感叹结尾, 两段以问句结尾,作者是在叹什么?又在感什么? 答:均是感叹十二郎的去世,抒发自己的悲痛。 反馈训练 作业 板书设计 教学反思 学案习题 七——九段文言文翻译 实词 虚词 句式(学到黑板写出找到的文言知识点)

学生的心思不在学习上,艺术班学习有点散,上课注意力与以前相比,大大降低,课堂引导 速速太慢,教学任务完不成。


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