优化造句训练强化词语理解.运用

浙江省杭州市三墩镇中心小学 田慧娟

一、学生在造句训练中表现出来的问题

在目前的课堂上,学生在遣词造句时表现出了下列问题。

1.词义理解有误。如“陆陆续续一 下班了,爸爸陆陆续续地回来了”,学生没有正确领会词义,造出的句子令人啼笑皆非。

2.表述简单,缺少生趣。如“终于——我终于完成了作业”,表述不丰富,句子干干巴巴,内容没有新意。

3.缺少创意,沿袭套话。如“只要„„就„„——只要功夫深,铁棒就能磨成针”,句子源于课文,虽正确,但图省事,未动脑筋。

4.立意不当,牵强附会。如“必须——我必须认真完成家庭作业,否则就会挨老师的批评”.句子虽无语病,但立意欠妥。

二、学生造句训练出现问题的原因

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)对低年段写话的要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”写话可以是一句话,可以是几句话,也可以是一整篇文章,《语文课程标准》对此没有详细说明。在实践中,对于指导学生写好一句话或几句话往往落实不到位。而教师关注习作指导的教学偏心,也加深了对造句训练的忽视。不少教师的造句指导,仅满足于词语的正确运用,不关注表达效果,更有甚者,只是要学生抄范句、背例句。这种训练使学生养成了应付的习惯,影响了学生语文整体素养的提高和健康人格的培养。

三、低、中学段造句训练建议

1.准确理解词义是学会运用的前提。对于低、中学段学生来说,要特别注意将抽象的概念形象化,帮助他们理解词义。

(1)联系上下文,辨别词义。理解词义不能照搬字、词典上的解释,应引导学生联系上下文,体会其意义、用法和表达效果。譬如教学人教版语文三年级上册《秋天的雨》。 师:请同学们默读第二自然段,用横线画出秋姑娘把哪些颜色送给了大自然。 生:黄色、红色、金黄色、橙红色、紫色、淡黄、雪白。

师:秋雨中有这么多数也数不清的颜色,课文是用哪个词语来形容的?

生(异口同声):五彩缤纷。

师:大家联系后面的句子,轻而易举地理解了“五彩缤纷”的意思。那么,你能用上“五彩缤纷”说一句话吗?

生:校庆那天,学校里插满了旗子,有红的、黄的、绿的„„真是五彩缤纷,美丽极了。 联系上下文理解词语的意思,是基本的阅读能力。方法简便,省时省事,比生搬字典上的解释更易于沟通词句段篇之间的联系。人教版的语文教材中,也利用学习伙伴多次进行这方面的提示,这是学习方法的引领,也是教学侧重点的说明。

(2)联系生活,理解词义。有些词语缺少上下文的照应,不便联系上下文来理解,遇到这种情况,要联系学生的生活实际,体会词语的意思,丰富对课文的理解。譬如教学人教版语文三年级上册《金色的草地》。

师:课文中说蒲公英不引人注目,那请大家说说自己见到的蒲公英是怎样的? 生:蒲公英是白色的,上面有许多绒毛。

生:在我家附近,有许多蒲公英。只要风儿一吹,蒲公英就到各处安家落户,传播种子非常方便。

师:看来,这小小的蒲公英确实不“引人注目”。

师:有些东西太平凡了,太不起眼了,所以才不引人注目。当然,也有些东西因为某个

方面突出,会吸引你的眼球。大家看看周围,是否有引起自己注意的东西?能不能用上“引人注目”来造个句?

生:今天早上,我发现同桌头上夹着一个粉红色的蝴蝶结,很漂亮,真引人注目。 „„

(3)替换词语,明了词义。据词语所处的语境,用一个意思相同或相近的词语替换原来的词语,可强化对词义的理解。譬如教学人教版语文一年级下册《乌鸦喝水》。

师:请同学们仔细看老师手中的瓶子,随着所放石子的增多,你发现了什么? 生:我发现里边的水在一点点升高,速度很慢。

师:速度很慢,课文中用了一个什么词儿来形容?

生:“渐渐”。

师:那我们可以把“渐渐”换成一个什么词?

生:可以换成“慢慢”。

生:可以换成“缓缓”。

师:“渐渐”和“慢慢”“缓缓”的意思接近,能用“渐渐”说一句话吗?

生:大雨过后,天渐渐亮起来了。

(4)巧设情境,体会词义。教师根据课文特点,巧设学习情境,使词义得到放大或凸显,化难为易,让学生快速理解词义,领悟表达特点。譬如教学人教版语文三年级上册《花钟》。 师:花儿是怎么陆续开放的呢?请大家自由读第一段,并勾画标注。

学生细读课文第一段。

师:谁来汇报一下?

教师板书:

凌晨四点 牵牛花

五点左右 蔷薇

晚上九点左右 昙花

师:大家看看黑板,能理解“陆续开放”的意思吗?

生:一个接一个,但间隔时间有长也有短。

师:那你们也能用“陆续”说一句话吗?

生:夜深了,街上的店铺陆续关上了门。

2.运用多种方式,使造句训练更具活力。

(1)做好铺垫,降低难度,拓宽思路。譬如教学人教版语文二年级上册《难忘的一天》,可这样指导学生用“难忘”一词造句。在学生理解词义的基础上,先让其说出带有“难忘”的词组,拓宽思路,然后再在词组基础上说更具体的句子。如下:

有了这样循序渐进的铺垫,学生就可在理解词义的基础上说一些内容不同、表达细腻的句子了,比如“暑假里,我游览了故宫长城,真令我难忘!”

(2)学习表达技巧,丰富表现内容。低年级学生在造句时易出现从众心理,一个学生说“花儿好看”,那么后面的孩子就会说“草儿好看”“树儿好看”,这样的句子句式简单,内容干瘪。要解决这个问题,教师要引导孩子了解一些表达技巧。

①学习使用修饰限定成分。譬如,借助“愉快的心情”“高高兴兴地上学”等例句,体会“的”字结构、“地”字结构的用法。造句时,还可以加上反映时间、地点、天气、心情等的词语,比如用“认真”造句,学生可能说“我认真地写字”,若加上上述内容,可说成“今天,我在教室里认真地写完了字,真高兴”。

②加入想象的内容,使造出的句子丰富多彩。譬如教学人教版语文一年级下册《月亮的心愿》。

教师出示课文中的句子:月亮悄悄离开窗户,想了一下说:“明天还是下雨吧!”请学生读书。

师:老师发现有些小朋友读这句话的时候,是轻轻地读的,为什么呢?

生:因为重重地读会将小女孩惊醒的,你们看,月亮姐姐也是悄悄地离开的。 师:小朋友理解得真准确。那你能用“悄悄”这个词来说一句话吗?

生:一只蝴蝶飞来,我悄悄地跟在它的后面。

师:小朋友真会动脑筋。除了人,其他的动物啊,植物啊,都会悄悄地做事的呀!那你们能说说吗?

生:一只小蜜蜂悄悄地飞进我们的教室,听我们上课。

③学习变换句式。学生接触得最多的句式是陈述句,在造句时,为了保证句子的通顺,也多用陈述句。其实,学生已经接触了疑问句、反问句和感叹句等多种不同的句式。造句时,可以引导学生使用不同句式,领会其特点。

④学习使用一些修辞手法。学生到了三年级,已经接触了比喻、拟人等修辞手法。引导学生学习使用这些手法,可使句子更生动、形象,更有感染力。比如,学生用“难忘”造句时,说出了“今年的六一儿童节真令人难忘,同学们像一只只欢呼雀跃的小鸟,快乐极了!”“今天是六一儿童节,一路上,小鸟在向我招手,花儿在向我点头,这真是一个难忘的节日。” ⑤学习调换语序。语言交际时,调换了语序,表达的效果也会不一样。譬如下面的教学片段。

生:编花篮的游戏真有趣,小朋友们都爱玩。

师:大家能把“有趣”一词放在后面说一说吗?

生:小朋友们都爱玩编花篮,这个游戏真有趣。

师:试试看,能不能将“有趣”用在句首?

生:有趣的编花篮游戏吸引了许多小朋友来玩。

⑥注意到词语的多义现象,适当拓展学习。汉语的词语,一个形式,义项可能有几个,有时又是意义接近,词性不同。教师在引导学生造句时,要引导学生关注这个现象。譬如: 师:除了水面平静,还可以用“平静”来形容什么呢?

生:形容人的心情。

生:形容人的表情。

师:大家能举些例子吗?

生:悲痛过后,他渐渐地平静下来。

生:面对危险,他丝毫没有慌张,平静依然写在他的脸上。

(3)串联词语,连句成段,为习作能力培养作铺垫。低年级学生已经积累了一定数量的词语,在其熟练运用单个词语造句的基础上,可适当提高难度,用多个词语连词成句或连句成段。譬如人教版语文二年级上册《植物妈妈有办法》课后“读读抄抄”安排了“许许多多、花花绿绿、进进出出、快快乐乐、说说笑笑、高高兴兴”6个词语,它们大多是课文中出现过的,学生都掌握了它们的意思,笔者布置学生用这些词语写一段话。一个学生这样写道: 六一儿童节到了,小朋友们穿着花花绿绿的衣服高高兴兴地来到了学校。游艺活动开始了,每个教室都有各自的游乐项目,小朋友们两个一伙,三个一群,从各个教室进进出出。只见讲台上摆放着许许多多的礼物,有学习用品,有美味的食品,还有可口的冰淇淋呢!在说说笑笑中,同学们度过了一个快快乐乐的节日。

学生通过巧妙结合,语言妙趣横生,十分精彩。

四、改进评价方式,强化训练效果

1.赞一赞,情动辞发。对于造句作业的检查,教师须关注句子表达得是否正确,是否有新意。只要一个方面有亮点,教师都要充分肯定。

2.理一理,疏通文字。学生的作业本中,经常可以见到所造的句子过于简单,或有错字、漏字问题。教师要对学生出现的典型问题,适时归纳,有意识地让学生辨别、诊治。

3.引一引,关注情感、态度、价值观。学生造句,不能仅仅满足于正确地用词,还要注意思想方面的引导。譬如教学人教版语文二年级下册《画家和牧童》。

师:牧童批评了画家,画家呢,也愿意接受牧童的批评。那大家平时接受过谁的批评呢? 生:爸爸、妈妈、老师„„

师:谁来用“批评”造个句子。

生:只要我考出好的成绩,就不会被妈妈批评了。

师:哦,考出好的成绩是为了不受妈妈的批评,这个想法好不好?

生:老师,我觉得读书是为了增长知识。学好了知识,才能成为一个有用的人。 生:再说,批评是为了改进,没有批评,就没有进步嘛!

师:是啊,成绩是用来检验大家的学习情况,让大家查漏补缺,以便更好地掌握知识的。你们瞧,这位画家正因为能接受他人的批评,所以才能使画技不断提高。

生(再次举手):我重新造句——我考砸了,受到了妈妈的批评,我觉得很惭愧,下次一定要努力改进。

师:嗯,不错。我们相信,你有了这份决心,一定会越来越棒的!

生信心满满。

在日常的教学中注意到以上问题,灵活选择训练方法,调动学生造句的兴趣,学生的造句能力会得到提高,逐步学会遣词造句。


相关内容

  • 第四 课 七颗钻石

    第四 课 七颗钻石 上课时间: 年 月 日 课型: 教学总目标: 1. 词语学习:学习本课的23个新词语,要求会读,懂意思.学生要重点掌握"枯,旱灾,竟然,喜出望外,急忙,一下子,摔"等7个词语的准确读音和准确用法. 2 ...


  • 苏教版一年级语文下册期末复习教案

    苏教版一年级语文下册复习计划 一.复习目标: 1.复习汉语拼音,基本上能做到准确地拼读音节,正确书写声母.韵母和音 节.能借助汉语拼音认读汉字.能根据拼音写出要求学会的汉字. 2.全面复习本册书要求会认的 487 个生字,掌握 76 个常用 ...


  • 第一课小鸟与树林

    第一课小鸟与树林 教学目标: 一. 交际能力训练目标 1. 运用边读边想边记的读书方法,读懂每句话,理解课文内容,提高阅读能力. 2. 利用课文材料,在感受老师的关爱之中,训练听说读写读写交际能力. 3. 围绕话题老师和学生的关系展开讨论, ...


  • 第十三课蚂蚁的文明

    第十三课 [教学目标] 1.知识目标: 蚂蚁的文明 (1)自学并掌握好本课的词语,灵活应用重点词,达到会用词语造句的程度. (2)能以较快的速度正确,流利,有感情的朗读课文,初步理解课文的基本内 容,流利地回答问题并学会用句型. (3)引导 ...


  • 北京版三年级语文复习计划

    一、学生情况分析: 本学期教学中,学生的基础知识掌握情况较好。大部分学生愿意学习这门功课,学习兴趣浓厚,有良好的学习习惯。 (1)在汉语拼音方面,除个别同学需要进行拼音的复习巩固外,大部分学生对汉语拼音的掌握较好。 (2)在生字词的掌握上, ...


  • [红灯笼的由来]教学设计

    <红灯笼的由来>教学设计 教学目标: (一)知识与能力. 1.汉字学习. 通过比较或分析汉字结构等多种学习汉字的方法,学习本课的14个生字,要求会读.会写.会用.重点掌握"蹄.愚.蠢.奸.贼.叛.窜.豁.歼.猾.赃&q ...


  • 关于读写结合优化小学作文的几点思考

    课程教学整体中两个重要的子系统是阅读与作文,二者之间是相互联系的辩证统一体.作文中有阅读,阅读中蕴含着作文:阅读是作文写作的前提与条件,作文是阅读的升华与检验,可以有效地反映阅读的能力.目前小学作文中需解决的主要问题是读写结合,不但要让学生 ...


  • 2013-2014语文复习计划(六上)1

    孛罗营小学2013-2014学年度第一学期六年级语文期末复习计划 一.学情分析: 基本能力: 六年级一班共20人,其中优等生占班级的19%左右,学困生占33%,其余为中等生.大部分学生从平时的作业.单元检测和期中阶段性检测中反映出双基知识掌 ...


  • 四年级语文期末复习计划

    四年级语文期末复习计划 一、复习目标 (一)、基础知识方面 1、能利用拼音帮助识字、阅读和学习普通话;能根据拼音正确地写出已学过的汉字。 2、掌握本册生字,要求读准字音、认清字形、了解字义,并会规范地书写,能正确认读学过的多音字。 3、查字 ...