气体摩尔体积的教学设计

气体摩尔体积的教学设计

一.教材分析

本节属于高中高一内容,教材在学习了物质的量和摩尔质量概念的基础上,学习气体摩尔体积的概念及有关计算,这样的编排,有利于加深理解、巩固和运用有关概念,特别是深化了对物质的量及其单位的理解。本节是今后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算,以及学习化学反应速率和化学平衡的重要基础。

本节教材首先注意了学科间的联系和学生已有的知识,通过计算得出1mol几种物质的体积,设问:1mol 气态物质的体积是不是也不相同呢?然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系,计算出标准状况下1mol气体的体积,引出气体摩尔体积的概念,最后是关于气体摩尔体积概念的计算。

二. 学习者分析

学生已知体积、密度、质量三者的关系;已知物理量质量、物质的量、微粒数三者的关系;已知固、液、气三状态;掌握一定数学计算能力、分析数据能力。学生已有了“物质的量”基础,故学生易接受,但对气体摩尔体积的理解是一难点,需妥善处理。

三 教学目标

化学课程标准要求:认识摩尔是物质的量的基本单位,能用于进行简单的化学计算,体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。同时基于以上对教材和学情的分析,设计符合自己学生的三维目标如下:

1.知识与技能:①能说出气体摩尔体积的概念;②能从宏观和微观两个方面说出影响气体体积的因素;③能进行气体摩尔体积的简单判断和计算。 2.过程与方法:①通过已有知识的迁移理解气体摩尔体积;②通过制作模型、动画演示和表格数据分析理解各因素如何影响气体体积;③当堂达标检测使学生能学以致用。

3.情感、态度与价值观:①进一步体会物质的量的“桥梁”作用;②培养分析推理能力,形成良好的学习习惯。

四、教学重点和难点

1.教学重点:气体摩尔体积概念的建立;影响气体体积大小的因素。

2.教学难点:影响物质体积的因素在宏观和微观之间的思维转化。气体摩

尔体积概念的逻辑推理过程;阿伏加德罗定律的直观理解。

五、教学媒体

黑板:用于显示重点,难点以及演示计算

投影仪:用于显示重点,难点,播放视频,引起学生兴趣。 模型:帮助学生理解

六、教学过程

1.下列说法正确的是( )。

(A)在标准状况下,1mol水和1mol氢气的体积都约是22.4 L (B)2g氢气和44g二氧化碳的体积相等

(C)1mol某气体的体积为22.4L,则该气体一定处于标准状况 (D)在标准状况下,1g氢气和11.2L氧气的物质的量相等 2.在标准状况下( )。

(1)0.5mol HCl占有的体积是多少? (2)33.6L H2的物质的量是多少? (3)16g O2的体积是多少?

(4)44.8L N2中含有的N2分子数是多少?

3.在标准状况下,多少克二氧化碳的体积与4克氢气的体积相等?

4.在同温、同压下,相同质量的下列气体,占有的体积由大到小的顺序是: ①Cl2 ②N2 ③H2 ④CO2 ⑤O2


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