构建部队院校任职教育教学模式的思考

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构建部队院校任职教育教学模式的思考 作者:吴刚

来源:《中国电力教育》2013年第16期

摘要:教学模式的成功构建能较好地解决教学理论与教学实践之间严重脱节的问题。由于部队院校教育转型时间短,教学改革力度大,探索合理的任职教育模式显得尤为紧迫。仅从当前部队任职教育存在的问题入手思考教学模式构建的基本程序和方法。

关键词:任职教育;教学模式;构建

作者简介:吴刚(1973-),男,安徽庐江人,武警警种学院水电系机械机电教研室,副教授,技术中校。(北京 102202)

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1007-0079(2013)16-0047-02

作为一种教学活动的标准样式,教学模式是在某种教育思想、理论的指导下在一定的教学环境中展开的。它是教学思想、教学原理、教学方法、教学形式等诸因素的高度概括,是从整体上思考教学过程的一种工具和方法。它所提供的是和教学理论联系的教学技能,具有典型性、可学性和较强的理论功能和实践功能。

通过构建适当的教学模式可将各种先进的教育教学思想及时、有效地转化为教学力。随着部队院校教育转型,教学改革力度不断加大,新的教学模式在任职教育过程中相继呈现,也收到一定的效果。但与任务形势发展、部队建设需求、岗位任职需要还存在较大差距,需要思考如何构建有效的教学模式。

一、教学模式存在的主要问题

当前教学模式的主要表现形式还是以教员为中心,以课堂制教学为中心,以教材为中心,实践性教学缺乏。教学模式中教员和学员的角色定位不准,功能职责区分不清。教员的引导和启发作用没有得到应有的发挥,学习过程中学员的主体性作用不强;实际教学过程中,很多教学模式注重形式和规范化,忽视其多样性和灵活性,因而影响到模式的价值。因此,必须依照素质教育、创新教育的规律,继续推动和深化部队任职教育模式的改革,着力调动学员学习积极性,培养学员的实际工作能力,启发学员的创新意识。

二、教学模式结构要素的构成

构建教学模式之前,必须从理论上清楚教学模式的一般构成要素。任何一个教学活动都是通过一定的空间和时间来处理、协调教学过程的各个要素,安排教学活动的各个阶段或环节。当然不同的教学理论、教学目标必然就会构成不同的教学模式。但其构成要素通常包含如下几方面:


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