2015年河北省中考思想品德试题分析

2015年河北省中考思想品德试题分析

(1)传递主流价值,彰显学科的德育功能

思想品德是一个以“品德”为底蕴的学科。2015年河北省中考思想品德试题以国家发展、社会进步对人的素质要求为主线,将社会主义核心价值观融入到贴近初中学生学习认知实际的生活之中,通过灵活巧妙的问题呈现出来,以具体可感的方式向考生传递着正能量,使整个试卷显示出浓郁的“品德”气质。

这种“品德”气质,首先在于社会主义核心价值观作为指导思想贯穿试题始终,渗透到情境、问题和答案之中。既有国家在“富强、民主、文明、和谐”建设中新进展的展示,如第3、5.8、10、12题;又有从不同视角对“自由、平等、公正、法治”理念的诠释,如第1、2、9、23、26题;还有对“爱国、敬业、诚信、友善”这些个人良好品质的浸润,如第4、5、24题。

其次是试题注重反映社会进步对公民文明素质的塑造和要求,如第3.24(2)、26(探究二、探究三)体现的公德意识,引导考生认识公德意识的重要价值;第6、8.24(2)、25(4)、26(探究四)题体现的社会责任感,引导考生积极进取,勇于担当;第2.4、25(3)、26(探究三)题体现的权利观念,引导考生荨重权利;第25题所体现的生态文明理念,引导考生敬畏自然,尊重自然。

试题丰富的“品德”底蕴,有效地落实了“增强法制观念,构建和谐社会”的课程理念,能够激发考生道德情感,升华道德认知,增强道德能力,彰显了思想品德学科的教育功能。

(2)触摸时代生活,突出学科的生活逻辑

思想品德是一个要有生活根基的学科。2015年试题充分体现了这一理念,一个个题目,就是一个个生活事件、生活现象、生活场景的再现,每个试题都有生活的依托,生活的真实。

首先,采用生活化题标,突出生活化色彩。

试卷中“简要回答”“分析说明一·探索实践”这三个题型,分别标示为“热议诚信话题”“品评法制生活”“解析公正时间”,使题型标识更为清新、活泼、明确,有利于考生理解题型的内涵,获取答题提示。这既是试题在生活化道路上向前迈进的外在标志,更意味着在生活化理念的引领下,传统题型之间的界限进一步淡化,试题与生活的关联更为密切,课程的生活逻辑更加突显。

其次,建构生活化情境,提供生活化资源。

试题紧密结合学生思想和认知实际,从丰富多彩的社会生活中选取真实可信的事例、事件、现象,将之转化成生动直观、具有浓郁生活气息的情境。第24题,老赖欠债不还,老板茌网上公布他私人资料;第25题,女儿找老师评理,妈妈侵犯她人身自由;第26题(3),私家车占用非机动车道,一名初中生用手机拍照;第5题,在异国他乡过春节的中国留学生小沈,在沿街的许多地方看到了中国特色的事物;均是真实的生活,具有生活的真实。试题情境的生活化建构,为试题提供了丰厚的生活资源,又为生活化问题的设计奠定基础。 再次,创设生活化问题,揭示生活化意义。

试题围绕生活事件、社会现象、生活热点、大众话题,着眼于对

生活的观察、思考、分析、评价,在学科内容与生活情境的结合处、联系点设置问题,将课程内容与社会生活紧密融合,体现了问题的生活化设计。如第5题,“在异国他乡过春节的小沈应有的感受是”;第24题,“对于这个老板的做法,小亮从诚信建设的角度表示支持,小华则从维权的角度表示反对。请分别替他俩说出理由”;第25题,“从法律角度考虑,张老师会对‘女儿’做出哪些肯定评价和真诚劝告?又会对妈妈说些什么呢?”;第26题(3),“这名初中生的表现给我们什么启示?”。这些生活化的问题,落实了知识来自生活、服务于生活的理念,使知识的魅力因融于生活而展现,让知识的价值因运用于生活而凸显。这样的设计,要求掌生要有生活体验,有对生活的观察,有对生活的认识,重视知识与生活的联系。

(3)坚持能力立意,蕴涵学科的思维品质

思想品德课学科试题要有“思想”的灵韵。有“思想”,即要求考生在正确立场、态度和价值观支持下,有自己的想法,有自己的看法,有自己的认识。2015年试题将思维品质作为创设问题的基点,意在通过考生自己的理性思考解决社会生活中的复杂问题,从而实现考查能力的要求,主要表现在以下几点:

第一,关注思维过程展现,考查分析说明能力。

试题重视对考生思维过程的考查,通过设置有一定思维含量的问题让考生去分析说明,引发考生有序思考,完整展现思维过程。如第25题,女儿找老师评理,妈妈侵犯她人身自由,考生从两个角度评价女儿的做法,一是有维权意识,二是应处理好与父母的矛盾。要求

学生思维缜密,既要有正确的维权意识,又要学会运用所学课本上知识点多角度地全面地分析问题,解决现实生活中的实际问题。要求思维清晰,思维过程完整。 {

第二,强调思维方式转换,考查评价应用能力。

设置多个对事物进行评价的问题,加强对考生应用所学知识正确地观察生活、分析问题、认识事物能力的考查,其着眼点是正确思维方式、方法的考查。如选择题第4.5.6、7、10题,非选择题第26(1)、

(3)都体现了对正确思维方法的要求。考生要答好这些问题,首先要基于情境,提取有效信息,进而进行正确判断,最后得出正确认识。这些问题要求考生进行自主探究和独立思考,体现了考生的自我建构,在自我建构中增强道德学习和道德实践能力。

第三,突出思维灵活多样,考查归纳概括能力。

2015年试题的设问方式更为灵活多样。4个非选择题共有12个问题,涉及到了简释、简评、推论、推断、归纳、概括、评价、谈感悟、找依据、说理由、析原因等11个关键词,这些问题都离不开归纳、概括能力。如第26题(3),考生首先要,具体社会现象进行提炼,依照“法律对社会公正的作用”的指向实现思维转换,进而推断~概括生成正确结论;(4)要求考生对两组社会现象进行比较,通过正确的分析、归纳,方能概括出符合题意的答案。

第四,重视思维升华深化,考查综合运用能力。

试题注重考生思维的升华,引领学生在分析、解决问题的思维过程中不断反思、内化并提升。如第30题(2),这种现象,,隐含在材

料(二)中,要生成后面的结论,就要结合材料中的语境和所学进行推论,既要考虑外在的条件——全球化的趋势”,又要考虑内在的条件——“对外开放的基本国策”,重在考查考生思维的跳跃性和连续性。问题(3)要求考生既要回到材料中去,沿着材料所提供的方向继续思考,体现了对考生依据材料,做出合理推断的思维品质的考查。问题 (4)则体现了从具体到一般的抽象思维过程,体现了对学生思维过程与思维方式的深度考查。这样的设计,浸润着多样学科能力,涵养着多种学科素质,充分体现了对综合运用能力的考查,突出了对考生思维的缜密性和准确性的要求,使题变得典雅、厚重。

2. 2016年中考复习备考建议

在2015年中考的阅卷和试卷分析工作中,通过对试卷的分析,我们可以得出一个基本结论:学生失分的主要原因并不是基于对知识的掌握,而是解题能力差。经过一轮又一轮的知识复习,同学们在知识的掌握上已基本不成问题,但为什么在试卷上却反映不出一个较高的分数呢?从知识到能力,还有很长的一段路要走。试卷反映出来的答非所问的象能占到失分的90%以上,这很尖锐的反映出我们在复习备考上的误区。

解题能力,主要包括以下几种能力:

(1)解读分析材料、提炼概括材料的能力

(2)结合材料回答的能力

(3)运用知识观点分析问题的能力

(4)审题意识能力

(5)知识迁移能力

现在的思想品德试题,均设置一个或几个生活化的情境,以材料或漫画的形式呈现,分析、解读、归纳、概括材料就成为我们能否得分的关键。而在日常复习时,我们往往忽视这一点,而过度重视对知识的复习。因此,2016年的备考我们可以大胆的坚持这一原则:“淡化知识体系,注重能力提高”。

我们可以坚持以下策略:

1.加强解题方法训练

2.坚持能力训练

3.做好经典试题(母题)训练

在试题的选用上,我们要坚持以下原则:

要选用小角度试题,不选用假大空试题;要选用关联性试题,不选用两张皮试题;

要选用运用性试题,不选用死记硬背题;要选用能力型试题,不选用再现类试题;

要选用正能量试题,不选用恐怖性试题;要选用原创类试题,不选用拼凑型试题;

要选用构思精巧题,不选用角庋常规题;要选用提炼类试题,不选用缺乏内涵题;

要选用材料限制题,不选用华而不实题;要选用新角度试题,不选用旧角度试题;

同时我们在复习时一定要注意认真倾听老师对经典试题的讲解,

不要把注意力放到答案上,而是放到答案得出的过程上,这是我们提高能力、最终得到理想分数的很关键的一点。


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