小学生写字能力提升三年规划

市小学生写字能力提升三年规划

(意见征求稿)

一、目的意义

1、《基础教育课程改革纲要(试行)》强调:“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。”浙江省教育厅发文《关于进一步加强中小学写字教学的意见》指出:“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。” 2汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智慧,体现了我国古代劳动人民的无限创造力,通过汉字的书写可以增强学生的民族自豪感,激发他们热爱祖国的思想感情;中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体,有着悠久的历史和广泛的群众基础,充分体现了中国文化的博大精深,认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅的审美情趣,增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解,提高他们的文化品位,促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高。

3、新课程提倡“多认少

级 2135 75.57

乡镇a2圈 750 58.09 2158 69.14

乡镇b 圈 400 58.01 1268 67.03

乡镇c 圈 160 49.13 478 65.61

完小a 圈 460 51.78

完小b 圈 304 54.11

完小c 圈 257 45.32

平 均 2095

62.79 1021

51.35 6039 70.69

(注:效果分=合格率×60+优秀率×40)

我市一贯重视小学生写字能力的指导和提升,多年来坚持进行全市性的写字调测,调测结果向学校公布,并作为考核学校教学质量的一项指标。写字能力,作为小学生一项基本的语文素养,也正越来越受到学校、教师及家长的重视,从逐年调测的情况看,我市小学生的写字整体水平在不断提高。全市也涌现出一批重视写字教学、学生写字能力突出的学校,形成了一些指导写字教学的理论、方法,有力推动了我市小学生写字能力的整体提升。

2、存在主要问题

⑴离“人人达标、群体争优”的目标还有一定距离,地区之间、学校之间差距较大,城区学校优势明显,部分学校落后太多。写字教学重要性在部分学校还没有引起足够的重视。 ⑵在书写姿势、握笔方法、教学指导、弊病诊治、系统推进等方面,还没有形成一套科学合理、可供借鉴的方式方法。

⑶新分配教师在书写及指导能力上,有逐年下降趋势。

三、规划目标

1、学生写字能力整体得到提升,三年目标如下:

年度

竞争圈 2009年 2010年 2011年

乡镇a1圈 70 73 75

乡镇a2圈 65 68 70

乡镇b 圈 60 63 65

乡镇c 圈 60 63 65

完小a 圈 55 60 65

完小b 圈 50 55 60

完小c 圈 50 55 60

平 均 62 65 68

(注:效果分=合格率×60+优秀率×40)

2、30周岁及以下语文教师写字(粉笔字、钢笔字)能力得到提升,三年目标如下: 年度

项目 2009年 2010年 2011年

合格率 80% 90% 100%

优秀率 20% 25% 30%

三年内,所有语文教师至少受过一次写字教学指导培训。

3、培育一批写字氛围浓,指导力度大,学生写字能力强的写字特色学校,三年目标如下: 项目

竞争圈 数量 标 准

学生

(效果分) 语文教师 学校

合格率 优秀率

乡镇a1圈 2 78 100% 50% 重视写字教学,形成一套比较合理的写字教学模式或方法。

乡镇a2圈 2 75 100% 40%

乡镇b 圈 2 70 100% 30%

乡镇c 圈 1 70 100% 30%

完小a 圈 2 70 100% 30%

完小b 圈 2 70 100% 30%

完小c 圈 1 70 100% 30%

合 计 12

4、形成一套可操作,可模仿的写字教学指导、弊病诊治、整体推进等方面的教学方法。

四、实施措施

1、加强写字教学的常规管理

⑴各校要充分认识写字教学的重要性,组织教师认真学习《浙江省教育厅关于进一步加强中小学写字教学的意见》(浙教基〔2006〕119号)和《语文课程标准》,制订加强写字教学的措施,并纳入到学校教学的常规管理中。

⑵要保证每周至少安排一节(40分钟)写字课。在时间上,可以集中,也可分散进行;规范书写工具使用。


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