论文:"爱的教育"教育叙事

“爱的教育”叙事

《爱的教育》一书是我近年来读过的感觉受益最大的一本了,书中的主人公都是平凡的人,缺发生着一件件普通却不平凡的故事。书中的故事感染着每一个读过他的人。我总在思考这样或那样的故事是不是也同样将会或曾经就发生在我们身上,直到有一天。

新学期,接到新的任务,四年级的班主任工作,说实话心情鼓舞,略显澎湃的心里坚信着我会让每一个学生都在我的教育下全面成长。踏着自信的步伐我迈进了四年二班的教室,也许是因为新老师到来的缘故,班级里显得格外的安静。做了个简单的自我介绍后我准备先和学生们谈谈心,拉近下距离,我忽然发现在班级的一个角落里的一个与其他同学迥异的的男孩——F。F的头发很乱,好像很久没剪过了,而且一看就是很久没洗过了。脸和脖子很黑,也应该是没洗吧,而且对我的进入不屑一顾,依然看着外面。“那个男生,你叫什么名字?”F他依然没有理我,反而爬在书桌上不再起来了。好高傲的一个学生啊,我心想。这时候有同学对我说:“老师你别理他,他就那样,一天什么都不干,也不学习,也不说话。”我有些茫然,不知道应该怎么办了。这件事就这样过去了,我也不再去提及这件事。因为我知道,我还没有真正的了解这个班级和那个男生,还是先给自己吃一个“宽心丸”吧。

但事情似乎比我想象的要复杂的多,在今后的工作中,F他依然的保持者“高傲”的表现,不带书、上课睡觉、下课和同学打架、家庭作业甭说写了连记都不记。为了便于管理他我把他串到了第一桌,

本想在我的眼皮地下好好的监管,但他竟然在上课的时候哼着歌曲,我的火气顿时上来了。“F,你站起来!”“你不知道上课的时候什么该做?什么不该做吗?”可是他拿出他的看家本领——一言不发。无论我怎么说,无论我把问题重复多少次他都不回答,似乎在等待着我将怒火全部倾泻过后的平静。我失败了,完全没有达到教育的目的,还让自己气了够呛。我深深的自责自己的失败,同时思考着如何去解决我眼前这个小小的“大麻烦”。

我找到了F的前任班主任,通过了解知道了,其实以前他是个挺活泼上进的孩子,虽然成绩一直不理想但无论做什么事都很用心,直到一天他的父母离婚,母亲丢下他和姐姐离开后,完全变了一个人。原本普通的生活变的完全没有规律,父亲一个人在外打工,常年不回家,家中只有个十五岁的姐姐打理着家中的一切。一天放学后我随着F来到了他的家,一进门一股说不处的味道就迎面袭来,应该是什么东西坏掉了吧。接着映入眼帘的就更让我吃惊了,屋内破乱不堪,被子没叠,到处都是脏的,锅里的饭菜好像已经变质了,窗户的玻璃碎了一个很大的角,用胶布粘上的。我终于明白,就在这样的生活环境,在一个父母都不在身边的家里,学习和生活都变得没有希望,如果是我们过着这样的生活又有什么意义呢?我绝不会放弃这样一个可怜的孩子,不仅因为他是可怜的,就因为他是我的学生。人的生活是需要梦想和希望的,无论成年人和孩子都需要有,因为那是人前行的动力所在。于是我要在F身上去寻找到他的希望和梦想。突然有一天,放学的时候F主动的去把班级的灯关掉了,我突然发现他好像很关心

班级里的事,而且还对一些小事很负责,这时候我把他叫到了身边,说:“你挺细心的呀,我第一次看到男同学这样细心,这样关心班级的事情。要不以后班级关灯和开灯的事就由你负责吧,你自己决定什么时候开什么时候关,在不影响同学们学习的情况下注意节约用电,你能做好吗?”“老师,我能!”他果断的回答了我,这好像是他对我的第一次主动式的谈话。从这天起,F开始每天关注着班级的电灯,俨然一副小管理者的样子,我想,这应该是他得到的第一份“工作”吧,他显得那么珍惜,生怕在什么地方犯错丢了这个“饭碗”,与此同时,他的其他问题也开始如冰悄融,上课不再睡觉了,会的问题也知道举手回答。偶尔的一次忘记开灯或者关灯也显得很自责,并不断向我保证不会在犯错。看到越来越负责任的他,我决定在给他一些其他的事情负责比如负责班级饮用水的监督工作:检查浪费水的情况,提醒班级同学换水,虽然在我们成人眼中看来都是一些琐碎且没有任何意义的小事,但在F的心中这是他的责任,他从中看到了他的自身价值。就是在这些琐碎事情的锻炼中他开始改变以往对所有事都不屑的消极态度。看到他的这些表现我感觉非常欣慰,虽然我只是做了一个小小的举动,就能对一个孩子产生这么大的影响。我不敢在去嘲笑“世上无难事,只怕有心人”这句谚语的俗气了。

人类生活在情感的社会,爱可以说是我们生活的必须品,而在小学的教育工作中,爱更是不可或缺的一部分。经历此事,深刻的体会到,现在人与人之间缺少相互理解,而理解才是形成共识的基础。作为小学的班主任就首先要去理解学生的思维逻辑、心理状态和生活中

的想法。班级德育工作的开展,学生德育素质的提高,必须遵守“以人为本”这个基本原则。 首先就是对学生的态度----就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生,对每一位学生平等对待。现在的学生由于大多是独生子女,所以把学生的人格看的特别重要,对学生的尊重可以说是一个班主任对班级开展德育工作的重要前提。作为一个老师、一个班主任,对有错误的学生应尊重学生的人格,谆谆教导,才能取得育人的效应。总采取呵斥的办法,更过的用挖苦、讽刺的话语打击学生的内心。往往适得其反。老师的爱心进行教育的基础。老师爱学生是必要的,为了教育工作的开展也是必须的。但并不是一味的去体现爱,要有原则性的呵护,更需要的是有方向性的指引,严而有爱。 “请将你的脂膏,不息地流向人间,培出慰藉的花儿,结成快乐的果子。”闻一多《红烛·序诗》中的诗句写出了千百万教师的心曲。我将和千百万教师一样更加热爱教育事业,勤勤恳恳,尽职尽责,直到红烛滴尽最后一滴泪,春蚕吐尽最后一根丝,永远无愧于教师这个太阳底下最光辉的职业。学生能够对教师做到“亲其师,信其道”,正是教师无私地向学生奉献“爱心”的回报。作为一名小学教师,在课堂上,我要对我的学生进行孜孜不倦的教导,一丝不苟地传授书本的知识;在日常的生活中,除了对学生要有父母般的慈爱,还应从道德、行为、言谈、学风等方面对学生进行严格地要求。作为一名教师,如果连爱心都没有根本没有资格做教师,所以教师应做到不计较报酬、不讲条件无私奉献。我们对学生不能只是传授书本知识那么简单,我们要教他们学生做的人道理。要做一个有“爱心”的教师,必须深

入到学生群体中去,跟每一位学生——谈心,与他们做知心朋友,从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等。爱心教育强化了孩子们的好行为,是他们健康成长的可靠保证。点燃希望之火,扬起生活之帆,让他们产生积极向上的愿望,使学生真正体验到一种自尊和成功的喜悦。从而激发出追求亲的目标和新的成功的欲望,才能收到事半功倍的效果。当教师就要热爱学生,而这种爱是艰难的,是无保留的。爱是人间最美的花朵,爱是心灵之弦,是最悦耳的鸣响

二.学高为师,身正为范

在班主任工作中,我特别注重家庭教育,并牢记师范学院的校训——学高为师,身正为范。孩子的特点是可塑性大、模仿性强,而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子,有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。我国著名作家老舍,平生一直坚持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究,只求整洁;他的衣服永远整整齐齐,一丝不苟。这些都直接得益于他的母亲。正如他自己所说:“从私塾到小学,到中学,我经历过起码有百位教师吧,其中有给我很大影响的,也有毫无影响的,但是我的真正的教师,把性格传给我的,是我的母亲。母亲并不识字,她给我的是生命的教育。”可见,父母给其子女的影响是多么的深远。因此,我在家长会上要求学生家长,为了培养孩子健康的人格,一定要从自身做起,以身作则,从小事做起,“不以善小而不为,不以恶小而为之”,各方面严格要求自己,凡是要求孩子做到的,家长本人首先做到;凡是要求孩子不能做

到的,自己坚决不做.

三、利用教学阵地,推进德育教育发展

课堂是我们教师对学生开展德育教育的主战场。对课堂内容进行引申,让学生自由发表自己的见解,通过同学们的研讨,把课堂告诉我们的内容归纳出来,学生通过自己的见解可以很容易理解相应的德育道理。从中学生们可以养成良好的品行和习惯。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时,能够培养学生顽强的毅力,拼搏的信心与勇气,从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的,具体性很大,概括水平很差。在课堂教学中,有的课文还要联系生活实际进行行为指导,引导学生实践。这样既明理,又导行,才能使学生既知道为什么去做,还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较,确立明确的导行目标,构建课堂多维交往结构,采用小组讨论等方式,就可以满足低年级小学生交流的欲望,通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下,让学生通过纵向比较:看自己是否比以前进步,或者横向比较:看别的做得好的小朋友是怎么做的,自己是不是和别人做得一样好,在比较中,逐步提高学生的道德意识。

站在教育岗位十几年了,路途迢迢,每一代学生都在发生着这样或者那样的变化与问题,我只愿在我的精心呵护下,让每一个孩子展

现出自己与众不同的精彩,在漫长的生命路途中灿烂如花。


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