神奇的远古传说教案设计

《神奇的远古传说》教案设计

黄冈市浠水县清泉镇中心中学 刘找兰

一、教材分析

《神奇的远古传说》是岳麓版历史教材七年级上册第一单元第三课,本课主要讲述了远古传说时代华夏文明的发展概况,在教材中起着承上启下的作用,为学生感知和探究中华文明的发展历程奠定了基础。

本课内容分两目:第一目:炎帝、黄帝和蚩尤。介绍炎帝、黄帝和蚩尤及他们之间的战争,展现炎帝、黄帝对中华文明的的贡献,揭示华夏族的形成。第二目:尧舜的禅让。主要讲述尧舜时代禅让制的内容。

为方便教学,对教材进行了整合,将其设计成:探秘炎黄、走进华夏、解读禅让三个版块,在学习尧舜禅让的版块里,以历史剧的形式进行,激发学生学习历史的兴趣。

二、教学目标 1、课标要求

①知道炎帝、黄帝、蚩尤、尧、舜的传说。 ②了解传说与史实的区别。 2、三维目标 知识与能力:知道炎帝、黄帝、蚩尤、尧、舜的传说;了解“禅让”是远古时代的一种民主推选部落联盟首领的制度;从了解华夏族的形成过程中,初步培养学生探索历史演进过程的兴趣和能力;通过远古传说与真实史料的比较,培养学生分析、比较的能力。 过程与方法:通过感知教材和搜集的相关资料,使学生知道炎帝、黄帝对中华文明做出的巨大贡献,引导学生将传说中黄帝部落的发明与前课介绍的考古成果图片进行印证,帮助学生了解传说与史实的区别。

情感态度与价值观:了解我们的先祖对中华文明的形成和发展做出的巨大贡献,激发学生的民族自豪感和爱国情怀。

学生在了解“禅让”含义的过程中,感受远古先民的简朴、无私、尚贤等优秀品质,并立志继承和弘扬这些优秀品质。

三、教学重、难点 教学重点:炎帝、黄帝对中华文明的贡献和华夏族的形成历史。

教学难点:理解“禅让”的含义;了解传说与史实的联系和区别。

四、学情分析

教育心理学认为,七年级学生所处的年龄阶段,抽象逻辑思维已占主导地位,但仍以具体形象思维作支撑。因此,这节课始终坚持直观性教学原则,并运用合作探究等多种方法,分三个阶段指导学生完成本课的学习任务。

课前:搜集——整理——初探; 课中:合作——探究——归纳; 课后:巩固——拓展——延伸。

五、教学方法

1、情境导入法:创设情境,让学生走进历史,增强对历史的体验,引发思考,有感而发。 2、问题探讨法:围绕教学中心,提出与之相关的问题,调动学生的历史思维,掌握问题的有效性原则,启发学生有价值的思考,对新知识进行探究。

3、角色扮演法:通过历史剧的表演,培养学生学习历史兴趣,解决重难点问题。 4、史料分析法:以历史史料和远古传说进行对比,学生直观地理解传说和史实的区别。 六、教学过程(40分钟) 1、导入新课(2分钟)

播放一段视频:2011年4月5日清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西黄帝陵隆重举行,海内外一万多名中华儿女齐聚桥山轩辕殿祭祀广场,满怀虔诚地参加公祭典礼,追念人文初祖功德,表达炎黄子孙追思。

问题:黄帝只是传说中的一个人物,视频中的海内外华人为何要祭拜他?(学生回答可能有:黄帝是我们的祖先,黄帝对中华文明贡献大„„)

(教师总结:黄帝是远古传说中的人物,被各部落拥戴为部落联盟首领,他的功劳为后世所称赞。今天,让我们一起走进第三课:神奇的远古传说)

2、讲授新课(30分钟)

①探密炎黄(10分钟) 活动一:杰出的首领

创设情境一:投影三个部落的相关地图

请学生根据课前搜集的资料,结合课本内容,介绍传说中的炎帝、黄帝和蚩尤,并讲讲他们的传说故事。

创设情境二:多媒体展示传说中炎帝、黄帝和蚩尤部落的有关图片。 问题1:在中华文明形成和发展过程中,三位首领做出了哪些杰出贡献?

组织学生阅读课本内容,分组讨论、交流,教师根据学生的发言总结:首先,肯定炎帝、黄帝、蚩尤都为中华文明做出了巨大贡献。如炎帝教民农耕,是农业的创始人,还给人寻找治病的草药等;黄帝发明了衣裳、舟车、宫室、挖井等,为后世衣食住行奠定了基础;蚩尤发明金属武器、刑法等。

问题2:远古有许多为中华文明发展做出贡献的先民,为什么只有黄帝被尊称为中华 “人文初祖”?

引导学生进一步分析黄帝在中华文明形成和发展过程中的伟大作用,思考黄帝被尊称为 中华“人文初祖”的原因。教师进行归纳:相传黄帝及其部落发明了衣裳、舟车、宫室、挖井等,为后世衣食住行奠定了基础 。后人把一系列发明创造都归于黄帝名下,认为他对中华早期物质文明和精神文明的缔造作出了杰出贡献,所以称他为“人文初祖”。

活动二:传说与史实

问题3:传说黄帝和他的部落有许多发明。前课介绍的出土文物哪些能印证这些传说?传说与史实有什么区别和联系?

创设情境三:多媒体展示考古成果图片。 图片说明:河姆渡人房屋复原图

教师讲解:这是河姆渡人的房屋。它以桩木为基础,其上架设大小梁,铺上地板,做成高于地面的基座,然后立柱架梁、构建人字坡屋顶,上面住人,下面堆放杂物。 图片说明:河姆渡人的骨哨

教师讲解:骨哨用鸟禽类的肢骨中段制成,中空。骨哨一侧有三孔。一端有一个圆孔,另一端有两个圆孔,表面光滑、没有纹饰。

图片说明:大汶口陶器刻符 教师讲解:(距今5000年左右)上个世纪七十年代在山东泰安大汶口的发现遗址出土的许多陶尊上面,刻画着结构比较复杂的符号,许多史学家认为这可能是中国文字的起源。

图片说明:河姆渡水井复原图

教师说明:在河姆渡遗址第二层发现一眼木构浅水井遗迹。这是中国目前所知最早的水井遗迹,也是迄今发现的采用竖井支护结构的最古老遗存。

组织学生将考古成果图片和传说中黄帝部落的发明创造进行比较,引导学生分组讨论交流,每小组派代表发言,各抒己见,学生发散思维后,教师要引导归纳。

教师总结:传说和史实相同之处是它们都曾是传说,它们在流传中可以按相同的表达方式来传诵,它们往往表达相同的思想和情感,对于民族文化和心理的形成起过相同的作用。远古传说和历史事实的最终区别在于有没有发现文物证据证明,经考古资料证实的传说就称为“史实”。例如:传说中黄帝时期发明了衣裳、舟车、宫室、挖井等,这是可信的,但说这些是黄帝、仓颉或伶伦等个人的发明,就带有神话色彩了。只能说,这些传说表现了黄帝时代的我们祖先的聪明才智。

过渡:炎、黄、蚩尤部落对中华文明都做出了很大贡献,当时部落之间因利害冲突,经常发生战争。让我们一起快速浏览课本第十二面,了解部落间的故事吧! ②走进华夏(8分钟)

说一说:华夏族的形成过程

故事会:将学生分成三个小组,分别代表黄帝、炎帝、蚩尤三个部落。各小组围绕课本内容和课前搜集的资料讨论后,派代表分别以炎、黄、蚩尤的身份讲述与其他部落间的故事。 在学生讲述过程中,教师适时引导学生理顺三个部落之间的关系,并以提纲的形式展示

过渡:传说继黄帝之后,我国黄河流域杰出的部落首领是尧、舜和禹。关于他们“禅让”的故事,有不少故事,什么是禅让?什么人才能被选为联盟首领?让我们先来看历史剧吧!

③解读“禅让”(12分钟) 创设情境:

根据课本内容编排历史剧进行表演。

剧情一:部落首领召开“联盟会议”,介绍尧的优秀品质,并推举尧为联盟首领。 剧情二:尧老了,再次召开“联盟会议”,介绍舜的优秀品质,推举舜为联盟首领。 问题一:什么是“禅让”?

根据学生的发言,教师概括“禅让”的含义,并投影在大屏幕上。

教师总结:禅让是原始时代后期公共推选、首领让贤民主推选部落联盟首领的制度。 问题二: 什么样的人才能被选为部落首领? 引导学生归纳尧、舜的高尚品德,并加以勉励。 3、创新训练 (8分钟)

以问题“通过本课学习,你获得了哪些知识?请用自己喜欢的方式表达出来”引导学生回顾新知,以提纲形式归纳全课知识,投影在大屏幕上,帮助学生将知识系统化。

【课后练习】除本课学习的以外,你还知道哪些远古传说人物?请大家在课后搜集他们的故事并互相交流。(教师在大屏幕投影相关书籍和网站资料,为学生搜集传说故事提供帮助)

http://history.sysu.edu.cn/ http://www.guoxue.com/

六、板书设计


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