人教版八年级上册教案1

科学之旅

●教学目标:一、知识目标: 1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究及

物理应用有初步印象,激发学生的学习兴

趣。

2.步了解学好物理应注意的事情。

二、能力目标: 1.2.力。

三、德育目标: 1.2.配合。

●教学难点:能从看到的现象中提出问题。

●教学方法:讨论法、实验法、观察法。

●课时安排: 1课时

●教学过程

一、教师自我介绍

二、引入

[师]

三、进行新课

[师]

课本图0.1-1实验 [演示] 课本图0.1-2实验。

[想想做做]

放大镜看自己的手指纹:是放大的;再用放大镜看窗外的物体:是2.乓球会落下吗?

[师] 以上的这些实验有趣吗?

[板书] 物理是有趣的

[板书] 物理学的研究范围:声、光、热、电、力等现象

[师] 这些现象不仅有趣且都包含一定的科学道理,以后的学习中我们会逐渐

弄清楚其中的奥秘。

物理学不仅有趣,而且非常有用:

[板书] 怎样学习物理。

[板书] (1)勤于观察、勤于动手

[板书] (2)勤于思考、重在理解

[板书] (3)联系实际,联系社会

四、小结

现事物的发展规律,才能在“真理的大海”中勇往直前。

五、布置作业(略)

六、板书设计

§1—1长度和

教学目标

1.知识与技能

2.过程与方法

3 1

复习:速度的计算公式是怎样的?要计算速度必须知道什么量?怎样利用公路上的里程碑大致测出汽车的速度?

通过学生的讨论得出要测出相应的时间。

(二)讲授新课

1.时间的测量

让学生讨论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。

①时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)

②学生活动:练习使用停表的方法;利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数,然后用脉搏估算一段时间;用绳子绑住一支笔做成一个摆,测量摆摆动一个来回所用的时间。

2.长度的测量

①长度的单位:km→m→dm→cm→mm→μm→nm (要求学生熟练掌握各进制②测量长度的工具:直尺、卷尺(刻度尺)、螺旋测微器、游标卡尺 ③学生活动:测出物理课本的长宽厚;

④学生讨论并活动:如何较准确测出硬币的直径、 测量结果=数字+单位

3

成的。

两者区别:误差不能消除,但可以减小,例如多测量几次错误可以消除。

(三)课堂小结

(四)布置作业

完成相应的同步练习

(五)教学后记

§1—2运动的描述

教学目标

1.知识与技能

●知道参照物的概念

●知道物体的运动和静止是相对的

2.过程与方法

●体验物体运动和静止的相对性

3.情感态度与价值观

●认识运动是宇宙中的普遍现象,运动和静止是相对的,建立辨证唯物主义世界观 教学重难点

1.重点:什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物

2.难点:运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物,物体运动情况是可以不同的。

教学过程

(一)引入新课

动的科学,能够深入了解体育,还能深入了解自然。

(二)讲授新课

1.机械运动

让学生讨论课本图11.1—1中有关运动的现象。

针对学生的讨论,提出如下问题:

②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同?

(1

提出问题:

VCD。使学生回忆类似的场景,“为什么乘客会产生这样的错觉?”组织学生讨论,初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后,会产生不同的判断。

学生活动:把课本放在桌上,课本上放一把尺子,推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答:

① 选取课本作标准,尺子和课本是运动还是静止?

② 选择课本作标准,尺子和课桌是运动还是静止?

③ 选择尺子作标准,课桌和课本是运动还是静止?

得出参照物的概念:

参照物:描述物体是运动还是静止,要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。

3.运动和静止的相对性

一起描述图11.1—3卡车的运动情况:选取地面做参照物,卡车是运动的; 选取收割机做参照物,卡车是静止的。从而得出:

动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。

描述图11.1—4的各种情形物体的运动状况。

(三)课堂小结

1.什么是机械运动?

2.什么是参照物?为什么要选参照物?

3.什么是匀速直线运动?

(四)作业与思考

1.课本第22页的“动手动脑学物理”

2.同步测试相应的练习。

(五)教学后记:

运动的快慢

教学目标

1.知识与技能

2

1

2.难点:速度单位以及单位换算

教学过程

(一)引入新课

场面描述:我校的100米决赛正在进行,小明勇夺冠军,同学都羡慕地说,他跑得真快!而在5000米的长跑竞赛中,运动健将小马一举夺得冠军,同学们佩服地

说:小马跑得真快!

引导学生从事例中提出问题:怎样描述物体运动的快慢?

(二)讲授新课

1.速度

组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出:运动员运动的路程相同,比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。

得出:“通过相等的路程,用的时间短的运动得快。”

快慢?

学生讨论得出:谁在前边谁就运动得快。

“在相等的时间内,走的路程多的运动得快”

提问:怎样比较小明和小马谁运动得快呢?

间运动的路程长也是运动快的。

表示运动快慢的物理量

m/s或者是km/h

例题:书本23页

指导学生学会单位换算

练习:例题:书本24页

22。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义:

v=s/t 这样算出的速度上该段路程的平均速度

(三)课堂小结

1.怎样表示运动的快慢?

2.速度是怎样计算的?

3.速度的单位怎样进行换算?

4.什么是匀速直线运动,那么变速运动呢?

(四)作业

1.书本26页第一、四题

2.完成相应的同步测试

(五)教学后记

§1—4测量平均速度

教学目标

(1)知识与技能

②.加深对平均速度的理解。

(2)过程与方法

③.逐步培养学生学会写简单的实验报告。

(3)情感、态度与价值观

通过实验激发学生的学习兴趣,培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

教学过程;

4、第5项内容,时间为5分钟。 拿出一组同学的实验报告在展台上展示。

师:很好,那么后半程的时间如何测量呢?生答。

总结:可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢?生答。

总结:很好,按一下开始计时,再按一下停止计时,再按一下回零。外面的长针

走一圈是30秒,长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了,下面就开始进行实验并收集数据,把数据填在表格里。时间为10分钟。开始: 实验结束把一组同学的报告展示出来。

师:哪位同学发现他们的数据有什么问题没有?

很好,长度测量的结果要有准确值和估计值,他们这一组同学没有写出估计值。长度测量写出估计值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢?生答。你们 请2分钟。

再拿两组实验报告比较一下,哪一组小车滑的快。

【课堂小结】

前半程后半程和全程的平均速度。

下面请同学们思考如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢?

§2—1声音的产生和传播

、能分析一些常见的声现象。

重、难点:(重)1、学生对声音的产生与传播过程的探究。

(难)2、设计探究的实验。

3、声现象的分析、解释。

关 键:指导学生分析实验现象、总结结论。

教学过程:

导学达标:

学生观看第一部分录像——各种各样的声音。引入课题:声音是怎样产生和传播的?

1、声音的产生

演示实验:(1)、敲打音叉——音叉振动,发声。

(2)、握住振动的音叉,声音马上停止。

(3)、放一段声音的录像。

指导学生分析归纳,得出结论:

声音是由物体的振动产生的,振动停止,发声停止。

(4)、扩展:录制声音

2、声音的传播:

(1)、得出:固体、气体可以传播声音。

(2)、实验14页图1-4 指导学生分析归纳,得出结论:

声音的传播需要介质。

学生活动:如何证明液体可以传声?

(3)

3、声速:

学生活动:(1)、看15(2)

15340m/s。

学生活动:

4 <0.1秒

动手动脑:1、2、3题。X-k-b-1.-c-o-m

教学后记:

在课堂上对声音的知识不能扩展太多,这只是声音的第一节课,可降低难点。 要测一测学生的接受情况。

§2—2声音的特性

学习目标:1、知道声音的三个特性

2、知道什么是频率?频率的应用。

3、利用实验去探索影响声音特性的原因。

重、难点:(重)1、人耳怎样听到声音的?

(难)2、设计探究的实验,清楚双耳效应。

关 键:指导学生分析实验现象、总结结论。

教学时数:2课时

教材分析:1

教学过程:

前提测评:

1、声音是由物体的 产生的。

2、声音的传播需要 不能传声。

3、声音在 、 体中传播的快。

导学达标:

1

(2)、人的听觉范围:20Hz~20000Hz

学生阅读课本图示

2、响度:声音的强弱

试验:研究响度与振动幅度的关系

课本如图示

结果:振幅越大,响度越大,振幅越小,响度越小。

结论:(1)、响度与振幅有关 (2)、响度与发声体距听者的距离有关 (3)、用dB表示声音的强度,学生阅读材料: 了解一些环境的响度。

3、音色:声音的一个特征 音色表示什么? 三、小结:

小结本节内容,明确目标,强调重、难点 四、完成物理时习在线本章内容 五、教后记

本节内容比较多,应紧扣要求,在课堂上完成教学任务。

§2—3声的利用

一、教学目标 1、知识与技能

2、过程与方法

3

1课时

四、教法与学法:阅读自学法、讨论法 五、教学过程 学生活动

(1)自由说出所了解的利用声的现象; (2)观看相关的录像;

(3)讨论对以上的应用例子怎样归类

在此基础上,老师综合学生所举的例子和初步的分类方法,进行总结性的讲解。 1、声与信息

计算:小明向较远的高山大喊一声,经过1.2s听到回声,请问:小明距离高山多远?(当时气温是15℃)

学生算出结果后,清楚回声可以测出距离。 (1)介绍蝙蝠采用回声定位来确定目标的位置

(2)介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面 (3)介绍B超在医学上的应用 (4)超声波测出金属内部的伤痕 2、声与能量

介绍超声波清洗精细机械; 超声振动除结石。 超声波洁牙。 课堂小结:

声可以应用在哪些方面? 课后作业:

完成物理时习在线相关内容

§2—噪声的危害和控制

一、教学目标1

3

通过学习,培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识 二、教学重难点

重点:噪声控制的途径 难点:噪声的危害以及提高学生的环保意识 三、教法与学法:分组讨论法、阅读法 四、教学过程:

放一段录像,先放出一段优美的旋律,然后放出一段嘈杂的声音。

然后引入课题:优美的声音使人心情愉快,而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么,令人心烦意乱的声音是怎样产生的?它对人有没有危害?怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者削弱它呢? 1、噪声的来源(学生讨论)

总结学生的分析,得出噪声的含义:

发声体做无规则振动时发出的声音(物理角度)

声音。(环境保护角度)

2、噪声的等级和危害(学生讨论) 总结学生的分析,得出三条界线: >90dB,会破坏听力;

>70dB,会影响学习和工作; >50dB,会影响休息和睡眠。 3、控制噪声

复习人耳听到声音的过程:

(声源发生处) (声音的传播过程) (人耳)

后声音的不同。

五、课堂小结:

1、 2、

§3—1温度

教学目标:1、理解温度的概念。

2、了解生活环境中常见的温度。 3、会用温度计测量温度。

重、难点:1、设计测温度的仪器(温度计) 2、正确使用温度计 教学器材:烧杯、冷热水、温度计、体温计 教学课时:2课时 教学过程: 一、导学达标:

引入课题:欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片

(学生猜想)

教师:刚才有同学说“温度”(热)有关温度的知识 → 温度计

二、 进行新课: 1 (1)、试验:课本70页试验:图4.4-1示

结论: 必须采取其他较好的办法。 (2)、探究:有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高? 学生结论〔 „„ 2

C代表摄氏温度 ℃是摄氏温度的单位,读

把标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度,0℃到100℃分成100等份,每1份就是1℃。低于0℃用负数表示

37℃读作37摄氏度 -45℃读做零下45摄氏度

1 结构、量程、分度值 ○2使用 4、体温计: ○

5、实验用温度计的使用:

探究:怎样使用?要注意些什么问题? 总结:(1)使用前 观察量程„„所测温度不能超过或低于量程 认清分度值„„每小格代表的数值

(2)使用时 ①温度计的玻璃泡全部浸入液体中,不要碰到容器底或壁

② 待温度计的示数稳定后再读数 ③ 读数时温度计的玻璃泡继续留在被 测液体中,视线与温度计液柱的上表面相平 (让学生读数,把结果写出来)„„单位

三、达标练习:完成物理时习在线中的本节内容。

小 结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。 课后活动:

完成物理时习在线中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记:

行板书。

可以对几种温度计进行对比

§3—2熔化与凝固

教学目标:1

2

3 4

重、难点:1 2、正确得出熔化、凝固的规律。

、常用温度计的测温原理是什么?单位是什么?是怎样规定的?

2、温度计的使用方法

3、体温计的测温方法 二、导学达标:

引入课题:你知道物质有几种状态吗?这些状态可以转化?(学生回答、并举例,教师总结:)

1、物态变化:物质由一种状态变成另一种状态的过程。

熔化:物质由固态变成液态。 汽化:物质由液态变成气态 升华:物质由固态直接变成气态。

凝固:物质由液态变成固态。 液化:物质由气态变成液态。 凝华:物质由气态直接变成固态。

下面我们先学习„„熔化与凝固

探究实验:课本75页,物质熔化时温度变化规律

图像。

2、熔化和凝固:固体 晶体:

在熔化时温度不断上升,没有熔点。

,记住冰的熔点。

课后活动:1、完成物理时习在线中课堂未完成的内容。2、课本后练习。

教学后记:本节课的内容较多,且难度较大,节奏可以放慢些,可以给学生补充

一些必要的知识:如:图形图像、物质状态等

§3—3汽化和液化

教学目标:1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。

2、了解沸腾现象,知道什么是沸点。 3、知道蒸发可以致冷。

过程和方法: 通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。

重、难点:1、蒸发、沸腾的相同点与不同点。2起的现象。

教学器材:烧杯、水、温度计、酒精灯、铁架台 教学课时:3课时 教学过程: 一、前提测评:。

1、物质从固态变为液态的过程叫_____,_____。热。

2、晶体熔化和凝固时的规律是什么?

3二、导学达标:

引入课题:晒在太阳下的衣服一会儿就干了,衣服上的水那里去了?(学生

利用数据作出图像,学生探究、寻找规律,教师总结如下:

2、沸腾:

(1)、在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 (2)、液体要达到一定的温度才沸腾,沸腾时温度不变,液体沸

腾的温度叫沸点。

(3)、不同液体的沸点不同。(液体的沸点随气压的增大而升高)

3、蒸发:

(1)在任何温度下都能发生的汽化现象。

(2)蒸发只发生在液体的表面。 (3)、蒸发有吸热致冷作用

4、沸腾与蒸发的相同点与不同点:(汽化的两种方式) 5、液化(放热)气遇冷会液化)

实例)

(1) (2)、液化要放热(水蒸气烫伤更严重) 三、达标练习:完成物理套餐中的本节内容。

课后活动:1、课本后练习。

§3—4升华和凝华

知道生活中的升华和凝华现象。

2、过程和方法:通过观察了解升华和凝华现象。 3、情感、态度、价值观

通过教学活动,激发学生关心环境,乐于探索一些自然现象的物

理学道理。

重、难点:1、判断常见的升华和凝华现象。

2、解释常见的升华和凝华现象。

教学器材:可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘

教学课时:1课时 教学过程: 一、前提测评:

1、物质由_______转变为_______的过程叫汽化,汽化的两种方式是________和________。

2、物质由_____转变为_____的过程叫液化。液化过程______热量。居民使用的液化石油气,就是在常温下用_________的方法, 3、关于蒸发和沸腾,下列的说法不正确的是: ( ) A、蒸发可以在任何温度下进行,沸腾必须在一定温度下进行; B、蒸发不需要吸热,沸腾需要吸热;

C D、蒸发是缓慢的汽化现象,沸腾是剧烈的汽化现象。 4、夏天扇扇子,人感到凉爽,主要是因为扇来的风:( A、 降低了周围的温度; B、 降低了人的体温;

C、 加快了人身上的汗水的蒸发; D、 赶走了人体周围的热空气。 二、导学达标:

学生猜想:〔 „„ 〕 进行新课:

1 凝华(放热):物质

2 、注意“直接”。(2)、升华要吸热,凝华要放热。

1卫生球变小 ○2“干冰”的人工降雨和人造烟雾 ○3

4雪、霜、冰雹的形成 ○5雾松的形成 ○6 灯泡用久○

4、小结本章内容:

液体 气体 三、、达标练习:完成物理套餐中的本节内容。

小 结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。

课后活动:完成物理时习在线中课堂未完成的内容。课本后练习。 教学后记:

要分析一些常见的凝华、升华现象

§4—1光的直线传播

教学目标:

1、知识和技能

 了解光沿直线传播及其应用。

 了解光在真空和空气中的传播速度c=3×1082、过程和方法

 3、情感、态度、价值观

 是的科学态度。

  提高探索的积极性。 重、难点:

1、 2、分析解释有关现象。 教学器材:

引入课题:①我们为什么可以看见物体?„„物体有光线入我们的眼睛。例如:阳光、日光灯、电视

②学生探讨:光线是如何传播的?

二、 进行新课:

1、能够发光的物体叫光源。

例如:„„„„„„„„学生举例

上面的光源能分成几种类型? (1)、自然光源 (2)、人造

光源

2、探究:光的传播

演示试验①:图片„„阳光穿过树林 演示试验②:激光在水中穿过 演示试验③:激光在烟雾中穿过 结论:光是沿直线传播的。

应用:影、排队、射击、日食、月食„„ (可以让学生先讨论,部分现象要解释)

3、光的速度:

讨论:光有没有速度?(有,非常大)

在真空中,光的传播速度为 c=3×108

最快的速度。

利用对比说明:34页图示。

4 5、影子与像的不同:

四、课后活动: 1、 2、 课本后练习。

§4—2光的反射

1 2、认识光反射的规律。

4、知道什么是镜面反射?什么是漫反

2、利用实验现象探究光的反射规律。 三、教学课时:2课时 四、教学过程: 1、、前提测评:

1、影的形成、日食、月食等现象,说明光是沿 传播的。

2、闪电与雷声虽然同时产生的,但我们总是先看到闪电而后听到雷声,这说明了什么? 2、、导学达标:

引入课题:①我们为什么可以看见物体?②学生探讨:许多物体本身并不

发光,我们为什么也可以看的见?

五、进行新课: 1、任何物体表面都可以反射光。 2

器材:有什么器材?如何使用

方法、步骤:如何做? 结果:填入左表 结论如下:

3、光的反射规律:

(1)、在反射现象中,反射光线、入射光线、法线在同一个平面内,反射光线与入射光线分居在法线的两侧,反射角等于入射角。 (2)

练习:物理套餐P30

4

(1) (2)

在探究活动中,应给出较具体的指导,避免学生的盲目性。 前、后的练习要补充。

八、完成时习在线作业,并做好训练题。

§4—3平面镜成像

教学目标:知识和技能:1、了解光平面镜成像的特点。

2、了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的。 3、理解日常生活中平面镜成像的现象。 4、初步了解图面镜和凹面镜及其应用。

重、难点:1、利用试验、现象探究平面镜成像的特点。

2、平面镜成像原理。

教学器材:蜡烛、平面镜、纸、玻璃、球面镜 教学课时:2课时 教学过程: 一、前提测评:

1、光是沿传播的。 2

3、 作图

二、导学达标:

引入课题:①试验:平面镜可以成像,为什么?

进行新课:

1

②要策什么数据?要注意什么问题? ③能得出什么结论? (1)、像和物体到镜面的距离相等。

(2)、像与物体的大小相等。、 (3)、像与物的连线与镜面垂直‘

现象:水面成像„„(可详细讲解)

3、平面镜成像原理: 光的反射 (1)、平面镜成的是虚像

(2)、讨论:水银面起什么作用?窗户上的玻璃能否成像?如何

成像?

4、球面镜:

(1)、凸面镜:可以使光线发散,可以开阔视野,常用作观后

镜。成什么像?

(2)、凹面镜:可以使光线会聚,常用作太阳灶、汽车头灯„„

成什么像?

学生讨论:球面镜的应用

三、达标练习:完成物理时习在线中的本节内容。

小 结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。 课后活动:

完成物理时习在线本节内容。 完成课本后习题。

写出平面镜在日常生活中的应用(200字以上)

教学后记:

§4—4教学目标:1、知识和技能

了解光的折射的现象。

2、过程和方法

3

获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

1、影的形成、日食、月食等现象,说明光是沿传播的。 2、光在传播的过程中,如果遇到另一种介质,就会在介质表 面发生 ,其反射角 入射角。 二、导学达标:

引入课题:①现象:筷子折了、图像通过玻璃后变形了? 是什么原因?

②光的直线传播„„均匀介质,如果介质不均匀,光的传播不是直线吗?同学们猜一猜 进行新课:

1、试验:一束光从空气斜射入水中时,光线向哪个方向偏折? (先让学生猜想:光线会往哪边折?) 结果:

2、光的折射规律:

(1)、折射光线、入射光线、法线在同一个平面内。 (2)、折射光线、入射光线分居在法线的两侧。 (3)折。

结果:在折射中,光路是可逆的。

4、有关现象:

(1)(2)(3)、海市唇楼:做图说明 (4) (5)

小 课后活动:

200字以上)

§4—5光的色散

教学目标:

1、知识和技能

了解色散现象。知道色光的三原色是不同的。

2、过程和方法

探索色光的混合和颜色的混合,获得有关的知识。

3、情感、态度、价值观

通过亲身的体验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

通过亲身的体验与感悟,使学生获得感性认识。

通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的喜悦,提高探索的积

极性。 重、难点:

1、 掌握光的三原色、颜料的三原色 2、 知道决定物体颜色的因素 教学课时:1课时 教学过程: 一、前提测评:

无„„前面无相关内容 二、导学达标:

3平面镜成像的原理是什么? ○

4 ○

进行新课:

1

2

)、试验:光的色散„„说明什么问题?

结论:白光是由各种颜色的光组成的,不同颜色的光混合后会 不同颜色的光分散的过程叫光的色散。

(2)、颜色之迷: 不透明物体:由物体反射的色光决定。

透明物体:由透过的色光决定。

(3)、光的三原色:红、绿、蓝 (4)、颜料的三原色:品红、黄、青

三、达标练习:完成物理时习在线中的本节内容。

小结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点

§5—1透镜

教学目标: 1、知识和技能

了解什么是凸透镜,什么是凹透镜,了解透镜的焦点、焦距。 了解凸透镜和凹透镜对光的作用。 2、过程和方法

观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 3、情感、态度、价值观

重、难点:

焦点、焦距的定义。 透镜对光的折射作用。 教学器材:

激光源、各种透镜 教学课时:2课时

凸透镜:中间厚、边缘薄的透镜

凹透镜:中间薄、边缘厚的透镜 (图3.1-1示)

2、透镜的做法:

主光轴:连接圆心的直线

光心:透镜的中心 光心在主光轴上。 通过光心的光线传播方向不

改变

3、透镜对光的折射作用: (1)、凸透镜对光有会聚作用,又叫会聚透镜。 (2)、凹透镜对光有发散作用,又叫发散透镜。 4、焦点和焦距:

焦点:与主光轴平行的光线通过凸透镜后会聚到一点,叫凸透镜的焦点。

焦点有几个?

焦距:焦点到光心的距离。单位是什么?

5、凹透镜的焦点和焦距

6、两种透镜上能画三条特殊的光线

三、达标练习:完成物理套餐中的本节内容。

§5—2教学目标:

1、知识和技能

2、过程和方法

3

教学课时:1课时 教学过程: 一、前提测评:

凸透镜、凹透镜对光各有什么作用? 什么是焦点?什么叫焦距?

光心有什么特点? 二、导学达标:

引入课题:我们在生活中,有哪些仪器用到透镜? 进行新课:

1、照相机:可以成缩小、倒立的实像 照相机的结构: 镜头„„凸透镜 胶卷„„ 快门„„ 图3.2-1示

2、活动:制作模型照相机(10分钟) 3、投影仪:可以成倒立、放大的实像 结构:图3.2-4示

4、放大镜:成正立、放大的虚像 实际是一个凸透镜 怎样使用?

小 课后活动: 完成课本练习。

写出照相的一些技巧。 教学后记:

如何连接凸透镜的成像规律?

§5—3凸透镜成像的规律

通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法。

1、试验的过程。2、总结凸透镜成像的规律。 教学器材:透镜、光屏、蜡烛、刻度尺 教学课时:2课时 教学过程:

一、前提测评:

1、凸透镜、凹透镜对光各有什么作用?

2、什么是焦点?什么叫焦距?光心有什么特点?

二、导学达标: 引入课题:

照相机:可以成缩小、倒立的实像

凸透镜 投影仪:可以成倒立、放大的实像

放大镜:成正立、放大的虚像

思考:是什么原因影响了凸透镜所成的像?

1、演示试验:

物距: 物体到透镜的距离,用U表示。

像距: 像到透镜的距离,用V表示。 焦距: 用f表示 2倍焦距:用2f表示

注意事项:A、蜡烛、透镜、光屏的中心在同一高度。B像。

结果:距离不同成的像不同 像与距离有什么关系?

2、学生试验:试验过程如课本示

A、要找出放大、缩小的区域 B、要找出倒立、正立的区域 C:要找出虚像:讨论其特点

讨论:平面镜成的是实像还是虚像?

达标练习:完成物理套餐中的本节内容。 小 结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。 课后活动:完成课本练习。

写出凸透镜成像时各种的规律。

§5—4眼睛和眼镜

教学目标:1、知识和技能

了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的。

(1)、近视眼: 晶状体太厚,折光能力太强

眼球前后方向太长 光线会聚在视网膜的前面

(2)、远视眼: 晶状体太薄,折光能力差

眼球前后方向太短 光线会聚在视网膜的后面

探究:如何调整?

3、眼镜: (1)、近视眼镜:让光线发散„„凹透镜

(2)、远视眼镜:让光线会聚„„凸透镜

4、眼镜的度数: 度数越大,折光能力越强。

远视眼镜(凸透镜)„„正数

近视眼镜(凹透镜)„„负数

达标练习:完成物理套餐中的本节内容。

小 结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。

课后活动:完成课本练习。

教学后记:实物眼睛„„凸透镜 比较

总结规律:眼睛是可调的凸透镜

§5—5

教学目标:1、知识和技能

2、过程与方法

力。

3

10cm,当:

25cm时,成

15cm时,成

物体与透镜的距离为5cm时,成

二、导学达标:

引入课题: 为什么要利用显微镜和望远镜?

进行新课:

1、显微镜:

(1)、显微镜的结构:

各部分的作用„„ 目镜:

物镜:

反光镜:

(2)、显微镜如何放大物体:课本P65示

(作光路图说明)

大镜。

2、望远镜:图3.5-2示

各部分的作用„„ 目镜:

物镜:

反光镜:

(2)、望远镜如何看清远处的物体:课本P66示

(作光路图说明)

4、介绍新型的显微镜、望远镜。 达标练习:完成物理套餐中的本节内容。

小 结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。

课后活动:

1、完成课本练习。

2教学后记:

章知识。

§6—1质量

时:2课时

1.知识与技能

(1)知道质量的初步概念及其单位。

(2)通过实际操作,掌握天平的使用方法。

(3)用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。学会测量固体和液

体的质量。

2.过程与方法

通过观察、实验,认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物

理量。

3.情感、态度与价值观

通过天平使用的技能训练,培养学生严谨的科学态度与协作精神。

重点:天平的使用

难点:天平的使用

教具、学具: 教师演示用具:铁锤1把,大铁钉1个,托盘天平11盒。

教学过程:

一.导入新课

二.讲授新课

(一)质量

(1) 哪个的木材多?

教师出示铁锤和铁钉让学生观察,使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成,但

铁叫“物质”(板书:m)

kg)

t)、克(g)、毫克(mg)

学生练习一些质量单位的换算

提问:质量的单位由大到小怎样换算?

(板书:1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg)

请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、新生儿的质

量、鲸的质量”。

(三)质量的测量——天平

(1)教师出示:托盘天平和物理天平,介绍学校实验室常用天平称质量。

(2)托盘天平的构造及使用方法

讲解:由于托盘天平使用较简便,先学习托盘天平的用法。

(a)托盘天平的构造

让学生将课桌上的托盘天平与课本图10.2—2对照,认识托盘天平主要部件

的名称。

游码、标尺)

(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值

刻度值多大?

时,是游码的左边与“0数。

(C)托盘天平的调节

10页天平的使用方法。

(板书:天平的使用)

师生讨论后归纳:用调好的天平称物体质量的方法:①铁块放左盘,砝码放

右盘;②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换;③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加;④测量结束后,砝码放回砝码盒,游码移回零刻线。

(3)天平的使用注意事项

引导学生看课本天平使用要注意的事项。

4、学生活动:完成课本11页想想做做

教师小结:(板书:物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变)

三.小结

四.巩固练习

五.布置作业:完成对应同步练习

六.教学后记:

§6—2密度

课 时:2课时

教学目标

1.知识与技能

(1)理解密度的物理意义。

(2

2.过程与方法

(1

(2

3

若干铝块,大小不同的若干铁块, 托盘天平(最大秤量值200克)和砝码1套,刻度尺1只。

教学过程

一.引入新课

(1)学生活动:想想做做

让学生用天平称量体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量。

学生对称量的结果会认识到,体积大小一样,但种类不同的物质,质量是不

同的。表明物质在这方面性质上的差异。

二.新课教学

(一)探究:同种物质的质量和体积的关系

通过上面“想想做做” 提出问题:同种物质的质量和体积会有什么关系? 推测:同一种物质,体积越大,质量越大。如果体积增大到原来的两倍,质

的体积成正比吗?

算出它们的体积,列出表格来,然后以体积Vm为比。

将铝块换成铁块重做上述实验。

种比值不变性反映的正是物质本身所具有的特性。对不同物质来说,

要注意:(1)单位体积就是有一定大小的体积,

1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物

=质量/体积

讲解:ρ表示密度;m表示质量;V表示体积。ρ=m/v

教师指出:要注意:(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关,与物体

的质量、体积无关。

(四)密度的单位

密度国际单位:千克/米3(kg/m3)

密度其他单位:,克/厘米3(g/cm3)。

1g/cm3=1000kg/m3

让学生看课本一些物质(固体、液体、气体)的密度值,要求学生会查密度

表中的密度值。引导学生阅读表中列出的各种物质的密度值,对于那些常见的物质的密度,形成一些具体的认识,例如金比铜的密度大,铜比铁的密度大,冰比水的密度小,记住水的密度等。

写出来。特别是对单位的运算要加以强调,不能遗漏。

三.小结

四.巩固练习

五.布置作业:完成对应同步练习

六.教学后记:

课 时:2课时

教学目标

1(1

(2)能解释生活中一些与密度有关的物理

个物理量的科学方法。

3.情感、态度与价值观

培养学生严谨的科学态度

重点:密度的测量

难点:密度的测量

教具、学具:量筒或量杯,水,盐水和形状不规则的塑料块,天平及砝码 教学过程:

一.引入新课

前面学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上,学习测量物质的密度。

学习利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。

二.新课教学

(一) 规则形状固体物质的体积可以用刻度尺等测量工具来测量,量筒来测量。

学生活动:想想做做 怎样使用量筒?

在学生观察实物的基础上,通过阅读课本,事项。

1.量筒上的单位刻度多是以毫升(mL)(cm3)来标

度的。

2、100mL、500mL、1000mL等。

3.根据你测量精度的要求和被测物的尺度等因素

4

5

1.你有什么

。即,将物体浸入盛满水的容器内,同时将溢出的水接到量

溢出的水量,可慢慢将物体浸入,并多次盛接和读取数据,最后相加得到物体的体积。

(二) 如何用量筒测量密度小于水的不规则物体(石蜡)的体积?

可采用“悬垂法”。先读取悬挂重物浸没于量筒中液体时对应的体积,然后将

石蜡和重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积。两者的差值便是石蜡的体积。

(三)探究

怎样测量物质的密度?

以盐水和形状不规则的塑料块为研究对象,

要求学生自己设计实验数据记录表格,用于记录测量盐水和塑料块密度时所

用的数据及所得的结果。要让学生明白需要记录哪些数据。让学生把所测得的有关数据填入其表格中,并根据测量数据进行数据处理,通过物理公式计算,间接得出被测物质的密度值。

三.小结

四.巩固练习

五.布置作业:完成对应同步练习

六.教学后记:

§6—4密度与社会生活

(一) 学习目标

1、知识与能力目标

(1)

(2) 利用密度知识鉴别物质。

2、过程与方法目标

(1) 密度变大。

(2)

3

(二)2、密度与物质鉴别。

(三)4℃水的密度最大。

教具

7.8×103千克/米3,它的物理意义是什么?

2.铅的密度为11.3×103千克/米3,与铁的密度不同,这说明了什么问题?

(二)引入新课

密度是物质的基本属性,每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。在解决不同的实际问题时,密度知识是如何应用的.

1.密度与物质鉴别

讨论的问题如下:

教师出示学生体育课上用的4kg的铅球,问学生:你如何判断,这种铅球是否用铅制成的?请说出你的办法来.

学生分组讨论:

学生作答:先分别测量出铅球的质量和体积,再利用密度公式求出它的密度,判断它是否是铅组成的。

又提问:如何利用家里能找到的器材,测出测量出铅球的质量和体积呢?

算出铅球的体积。

实验:

计算:

化学元素成分.

同种物质的密度一般是不变的,如一瓶水用去一半,剩下一半水的质量是原来的二分之一,但密度不变。

呢?

了。

2.密度与温度

自然现象中风的形成也是因为密度与温度有关形成的

做风形成的实验:教材P22

空气因受热体积膨胀,密度变小而上升,热空气上升后,温度低的冷空气就从四面八方流过来从而形成了风。

思考:教材P24

根据气体的密度随温度变化而变化的现象,试分析房间里的暖气一般都安装在窗户下面的道理。

暖气周围的空气受热体积膨胀,密度变小而上升,靠近窗户的冷空气密度大,下沉到暖气周围,又受热上升,利用这种冷热空气的对流,可以使整个屋子暖和起来。

机等,近代大规模应用风力,主要在发电上。

受温度的影响比较小。

设问:难道所有的物质都有热胀冷缩的性质吗?

水的凝固点是0℃,北方的寒冷冬天,气温在0在湖面上行走。湖底还有鱼存活吗?

300多年前,人类就已知道水在4在冰湖中作的测试重在下,轻在上)0℃至底层水体的4℃。成冰块。

水在0—44℃以上是热胀冷缩。

4℃,密度最大,总是沉在下面。这样,物得以生存。

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