[精品]于永正老师的"五重教学法"

于永正老师的五重教学法

于永正老师的五重教学法玲珑剔透

于永正老师的五重教学法

12月22日再次聆听了于老师的课及讲座,感受很深,于是收集学习了一些关于于老师的教学经验,进行恶补,稍作总结,推荐给大家。

于永正老师热衷于语文教学改革,为小学语文教学打开了一扇窗户,让我们看到了一个更广阔的语文教学天地。他不仅研究教材,研究教学方法,更重要的走进学生的心灵,研究学法,创造了自己独特的教学风格。

五重教学法(即:重情趣

重感悟 重积累 重迁移 重习惯)是于老师1999年12月14日在教育部举办的于永正教学方法研讨会上的发言,读完感觉眼前豁然开朗。我反复研读于老师的五重教学法。文中的每一句话都是于老师心灵的独白,那一句句朴实的话语,看似平淡,实则蕴含着于老师多年的教学经验。文中所述的一些现象与问题,与我们的教学生活是那样的接近,细细读来,就像聆听一位经验丰富的老同事传授教学之道。

一、重情趣

于永正老师指出,崇高的神圣的师爱具有很强的渗透力和感染力,如果教师真正理解学生,赋予其真挚纯真的爱,就能使学生自尊、自爱、自强、自信,激起他们快乐、奋发向上的主人翁热情,产生强烈的内驱力,也就是罗森塔尔效应。试想,学生整天生活在批评与责备中,情绪低落,怎么会对学习感兴趣呢?又怎么谈得上思维活跃、创新学习?于老师认为,教育的最高境界是和谐,是让学生在快乐的氛围中受到教育。这种境界,与我们现在倡导的构建和谐社会是如此的一致。可见,于老师是具有超前意识的。一个教师,不能只做教师匠,要善于总结,善于思考,要有爱心,还要有智慧,要明确自己的责任与使命。 重情趣涵盖了两方面的内容。一是对学生有情,二是对语文教学有情。

于老师关爱每一位学生,特别关爱学习上有困难的学生,在他的词汇里,没有差生这个词。他尊重学生的个性,尊重差异,千方百计使学生在各个方面都得到发展,尽量发展学生的特长,把每个学生培养成一个个的人。这是于老师的学生观和教育观。要真正做到这一点,谈何容易?理解学生,宽容学生,走进学生的心灵,蹲下身来,静听学生的心声?如果真的如此,相信我们的学生也会感受到跟我们学习是一种快乐,也相信每一个学生都会得到应有的进步和发展。

要真正做一名称职的语文教师,还应如于老师所说,对语文教学有情,对上课有情,关注教材,关注学生。课堂教学,是老师、学生和教材三者之间的对话。清代学者袁枚说:文以情生,未有无情而有文者。一篇篇优美的课文,都是情感的产物,于老师提倡教师课前与教材对话,把握文章的情感基调,课堂上通过声情并茂的朗读,将文中丰富的情感传递给学生,感染学生,组织和引导学生与教材对话,使语文教学的人文性和趣味性得到充分的体现。

二、重感悟

就是把学习的权利教给学生,在老师的指导下,自己读书,自己体会,要悟其义,悟其情,悟其法。

三、重积累

不仅指的是语言的积累,还有生活的积累和感受的积累。语言的积累主要靠读和背,生活和感受的积累则需要引导学生与自然与社会亲密接触,搞好实践活动。这就比我理解的意思要宽泛得多了。

四、重迁移

迁移,就是举一反三,就是运用。读的迁移得法于课内,得益于课外。紧密结合课文内

容,进行收集资料、概括课后问题、续写、写读后感等形式的练笔,是最直接的由读到写的迁移,有利于提高学生的作文水平。

五、重习惯

于老师认为好的习惯可以受用一生。这使我想起了这样一句话:行为养成习惯,习惯形成品格,品格决定命运。诚然,成也习惯,败也习惯。

于老师的五重教育法,使我深受启迪,推荐给大家,希望能引领着我自觉不自觉地尝试和实践着重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯。


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