幼儿园指南测试题

《3-6岁儿童学习与发展指南》测试卷

姓名: 工作单位: 分数:

一、填空题(共10分,每题1分,共10题。)

1. 1、《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》中第一部分“卫生保健工作职责”中

提出了哪三种机构? 托幼机构 、 妇幼保健机构 、 相关机构 。2、《指南》从、、、、五个领域描述幼儿的学习与发展。

3、《幼儿园教师专业标准》分为 专业理念与师德、专业知识、专业能力 三个维度。

4、《指南》中社会领域有

5、发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、、活习惯 、和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。

6、《幼儿园教育指导纲要(试行)》分为 总则、教育内容和要求、组织与实施、教育评价 四个部分。

7、《指南》以基础为目标,以促进幼儿 德、智、体、美 各方面协调发展为核心。 8、《指南》中指出幼儿科学领域的学习和发展分为知 。艺术领域的学习和发展分为 感受与欣赏 和 表现与创造 。

9、幼儿的语言能力是在 10、中国教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》的时间是

二、选择题(共15分,每题1分,共15题。)

1、5-6岁幼儿基本能够达到双手抓杠悬空吊起( C )秒左右 A、5 B、10 C、20 D、40

2、4-5岁幼儿能够在较热或较冷的户外环境中连续活动( A )

A、半个小时左右B、一个小时左右C、两个小时左右 D、两个半小时左右 3、( B )是幼儿重要的学习方式,是认识和态度形成的基础。 A、模仿 B、体验 C、观察 D、同化

4、保证幼儿每天的睡眠时间,午睡一般应达到( B )小时左右。 A、1 B、2 C、3

5、幼儿每天的户外活动时间一般不少于( C )小时,其中体育活动时间不少于( )小时,季节交替时要坚持。

A、1 1 B、1 2 C、2 1 D、3 2 6、4—5岁幼儿能快跑( B )米左右。 A、10米 B、20米 C、30米 D、40米

7、如何锻炼幼儿适应生活环境变化的能力( AB )。

A、注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况,采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。

B、经常带幼儿接触不同的人际环境,如参加亲戚朋友聚会,多和不熟悉的小朋友玩,使幼儿较快适应新的人际关系。

C、幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持。

D、气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜,选择温度适当的时间段开展户外活动,也可根据气温的变化和幼儿的个体差异,适当减少活动的时间。 8、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣,如:( ABCD ) A、每天有足够的时间与幼儿交谈。如,谈论他们感兴趣的话题,询问和听取他们对自己事情的意见等。

B、尊重和接纳幼儿的说话方式,无论幼儿的表达水平如何,都应认真地倾听并给予积极的回应。

C、鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈,相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。

D、在农村和少数民族地区,要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。 9、提醒幼儿保护五官,如不乱揪耳朵、鼻孔,看电视时保持( A )米左右的距离等。

A 3 B 1.5 C 2

10、( B )岁的幼儿能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品,有模仿和参与的愿望。

A 3—4岁 B 4—5岁 C 5—6岁

11、当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时,指导他尝试用( ABCD )等方式解决冲突。

A、协商 B、交换 C、轮流 D、合作 12、《指南》共有( B )个学习发展目标。 A、31 B、32 C、33

13、幼儿在对自然事物的探究和运用数字解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且初步尝试( ABCD ),逐步发展逻辑思维能力,为其它领域的深入学习奠定基础。 A、归类 B、排序 C、判断 D、推理 14、( C )儿经常问各种问题或好奇的摆弄物品。 A、4—5岁 B、5—6岁 C、3—4岁 15、( A )岁的幼儿能用图画或其他符号进行记录。 A、4—5岁 B、5—6岁 C、3—4岁

三、判断题(共10分,每题1分,共10题。)

1、在社会领域“愿意愿意与人交往”目标中,5——6岁幼儿的典型性表现有两条,分别是喜欢和小朋友一起游戏,有经常一起玩的小伙伴,喜欢和长辈交谈,有事愿意告诉家长。(错,4——5岁 )

2、3-4岁的幼儿要能说出自己家所在的街道、小区(乡镇、村)的名字。( √ ) 3、《指南》指出应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣,可以引导幼儿初步认识和书写简单的字。( 错,用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力 )

4、结合图片在集体教育活动中,帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则,体会规则的重要性,学习自觉遵守规则。鼓励幼儿学习书写自己的名字。提醒幼儿写画时保持正确姿势。( 错,结合社会生活实际 )

5、《指南》指出鼓励幼儿自主决定,独立做事,增强其自尊心和自信心,要支持按自己的想法做事;或提供必要的条件,帮助他实现自己的想法。( 错,在保证

安全的情况下 )

6、4—5岁的幼儿做了错事要敢于承认,不说谎。 ( 错 ,5—6岁 ) 7、根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。( √ )

8、成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题、解决问题 ;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。( √ )

9、中国教育部网站2012年10月15日发布《3-6岁儿童学习与发展指南》,对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。( √ ) 10、培养幼儿具有良好的生活与卫生习惯,不用脏手揉眼睛,连续看电视等不超过30分钟。( 错,不超过20分钟 ) 四、简答题:(共15分,每题5分,共三题。) 1、《幼儿园教师专业标准》的四个基本理念是什么?

答:(1)幼儿为本(2)师德为先(3)能力为重(4)终身学习。

2、实施《指南》应把握哪几方面? 答实施《指南》应把握以下几个方面: (1)关注幼儿学习与发展的整体性。 (2)尊重幼儿发展的个体差异。 (3)理解幼儿的学习方式和特点。 (4)重视幼儿的学习品质。

3、《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》中指出托幼机构卫生保健工作的主要任务是什么?

答:主要任务是贯彻预防为主、保教结合的工作方针,为集体儿童创造良好的生活环境,预防控制传染病,降低常见病的发病率,培养健康的生活习惯,保障儿童的身心健康。

五、论述题(共20分,每题10分,共2题。)

1、试举例说明如何评价幼儿园教学活动? 答:活动目的(达成性)

应具体、明确,重点、难点突出

活动目的要有可操作性,即通过一个活动要丰富幼儿什么知识与经验,培养什么技能与能力,养成什么品德与习惯,要具体明了,不能泛泛空谈。其次,要突出课题本身的要求,如果一个活动是教幼儿学习绕口令,就要强调绕口令的活动目的,在语速上、发音吐字上要与学习儿歌、故事的目的要求有所区别;再如,学习装饰画,就要与学习命题画和意愿画的目的不同,应引导幼儿用连续对偶纹样或用间隔相同的图案装饰物体为目的。第三,每个活动中的重、难点应突出。新教内容为重点,复习、巩固为辅助。如学习 6的相邻数,可以在复习5的相邻数基础上学习新知识,如果幼儿掌握得好,可以延伸学习7的相邻数,但必须以学习6的相邻数为重点,不能本末倒置、主次不分,让人弄不清楚到底是学习几的相邻数。

活动内容(正确性)

要健康、正确,符合幼儿年龄水平

1、每个活动都应有具体明确的目的,使人一目了然。2、教师选择活动内容时,一是要注意内容的正确性,教师对自己掌握不准的内容,要查找资料,做好核实,不要将一些自己把握不准或错误的内容教给孩子。3、选择的内容要符合幼儿的年龄特点,因为不同年龄的幼儿有不同的发育规律,每一年龄段的幼儿兴趣也不同,并且不同年龄的幼儿获取的生活经验也不同,因此,按照幼儿的年龄特点选择的教学内容应是幼儿最需要学习,而且经过一定的努力能学会的内容。 活动准备(操作性)

要丰富、充分,体现可操作性

1、教师要熟练掌握活动内容,活动内容需要背诵的,如故事、儿歌、歌词等应背诵熟练;需要操作的,如小实验、电化教学设备、小制作等要操作熟练;需要示范的,如动作、绘画、板书等要准确、到位,动作要注意镜面示范;体育、音乐等活动要注意准备合适的运动服饰和舞蹈服饰,使服饰与所教内容和谐统一。2、为使各教学环节衔接自然,要准备好环节间的过渡性语言,使各环节转换不露痕迹,活动具有整体感。3、教师还要了解所教内容的相关知识,以避免被幼儿提出一些意想不到的问题问倒,出现难堪的局面。

活动过程(主动性)

要以幼儿为主体,体现幼儿主动性活动是为了促进幼儿全面发展,使不同水平的幼儿共同提高。幼儿是活动的主体,在教师的主导下,激发起幼儿的兴趣,调动起幼儿的积极主动性,启发幼儿动手、动脑、动口,多种感官共同参与活动,变“要我学”为“我要学”,使幼儿真正成为学习的主人。在组织活动过程中,教师要面向全体幼儿,注意对不同水平的幼儿要不同对待:能力差的幼儿,可以回答一些具体、形象、答案明显的问题,能力强的幼儿可以归纳、概括一些内容。另外,对一些动作快、反应迅速的幼儿,要给予充分发挥的条件。 活动手段(直观性)

要现代化,突出直观形象性

教师在课堂教学时,应运用已有的先进设备,弥补现实生活中的不足,增强教学效果。如,教师可以用VCD或录像机,将北方不常见的樟树、椰子树及南国风光等或将南方不常见的冰天雪地的景色、北方的植物以及动物的生活习性、植物的生长过程、自然现象的形成、科技产品的功用等播放给幼儿看;可以用多媒体将一些小动物画出来,制成动画片的形式,引导幼儿观察;还可以在教幼儿学习音乐、舞蹈时,请配班老师用摄像机将幼儿表演的动作摄下来,幼儿为了使自己的表情丰富、动作优美,便认真地学、积极地练,教师再将摄下来的图像播放给幼儿看,并配合讲评幼儿学的情况,纠正一些不规范的动作,易被幼儿接受。 注意启发(创造性)

幼儿的求异思维,培养创造性;注重幼儿习惯的养成,渗透生态教育

幼儿教育是基础教育的基础,是人生的奠基阶段,在培养幼儿的创新精神和创新能力方面,具有不可推卸的责任。在组织教学活动时,教师不要拘泥于一个标准答案,应鼓励幼儿大胆想象,从多方面去寻求答案,进行创造性思维;提出一些与别人不同的看法。作为教师,只要幼儿的看法合乎逻辑、能讲得通,就要给予肯定。如引导的幼儿探讨树木的用途时,既可以回答最常见的用途:树木可以 制作家具、学习用具(如铅笔)、劳动工具(如木锨),可以用于造纸,还可以做建筑材料,等等。还可以回答其它方面的用途:生态方面的用途有:树木可以美化绿化环境,可以制造氧气,净化空气,可以固堤、防止水土流失,还可以为小动物提供住所、提供食品(果实、树叶),使小动物生存,维持生态平衡;特殊的树木特殊的用途:橡胶树能生产橡胶,椰子树能提供椰汁饮料,等等。再如,让幼

儿设计到太空探险的工具,可以有宇宙飞船、航天飞机、火箭、飞碟等,也可以鼓励幼儿大胆创新,想出与其他幼儿不同的办法。 活动效果(检验性) 要明显,检验手段多样化

教育活动的目的是为了取得一定成效,因此,每一个活动都应使幼儿学到一些知识技能、获取不同的经验。教师为了解幼儿对知识的掌握情况,应在巩固的基础上,运用游戏法、操作法、测试法等手段进行检验。如,学习了相邻数,可以让幼儿戴数字头饰或胸前挂数字牌,在《找朋友》的歌曲伴奏下,做“找朋友”的游戏,让幼儿找自己的两个好朋友(即相邻数),找对的,三个人手拉手出活动室;再如,学习了绘画技能,让幼儿运用技能画一幅画,检验幼儿是否真正学会掌握了这一技能。通过检测教学效果,教师便于衡量教学方法是否科学,有利于教师总结教学经验,纠正一些不实用的教学手段,提高教学质量。 对教师的要求

教师自身的素质,如普通话标准与否、语气抑扬顿挫、语速快慢适中、教态自然大方、表情自然丰富、服装整洁得体、随机应变能力等,都可视为评价课堂教学活动的因素。

2、试述幼儿园 “小学化”教育的弊端及对策? 答:“小学化倾向”的弊端

(1)“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害

“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段,机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意,大脑容易疲劳,会造成神经系统的伤害,并引起心理上变化,如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。 (2)“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害

“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善,还不具备系统学习的能力,如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课,他们的智力水平是跟不上的,如果学习过于吃力,幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪,从而会扼杀幼儿的学习积极性。

(3)“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利

“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育,其实进行的只是单项智育,由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展,忽视了全面性发展的要求,结果,幼儿的非智力因素的发展被削弱了,其它各育的发展要求被忽视了,导致了幼儿身心发展的片面性。 (4)“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利 “小学化倾向”的对策

“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。由于一些学前班使用的是小学一年级教材,其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识,他们刚上小学一年级时,不用花多大力气就可以获得好成绩,由于重复教育,使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后,面对新的学习内容,一下子不能适应,结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。

(1)认真学习《通知》精神,充分认识幼儿园教育“小学化”、“成人化”的危害性,按照《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》等相关要求,遵循教育规律,更新教育观念,研究制订规范幼儿园办园行为、防止和纠正“小学化”倾向的具体办法,坚决防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。大力宣传科学育儿理念,倡导科学教育方法,帮助老师和家长树立正确的教育观,形成良好教育合力。

(2)严禁推荐和组织征订各种幼儿教材和教辅材料,严禁提前教授小学教育内容,严禁以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动,严禁一切形式的小学入学考试,严禁组织任何带有商业色彩的活动。

(3)认真落实国家《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》,遵循幼儿身心发展规律,规范办园行为,以游戏为基本活动形式,科学安排幼儿一日生活,制订科学、合理的幼儿教育内容和方法,保教结合,寓教于乐,保障在园儿童快乐健康成长。

六、案例分析题:(共30分,每题15分,共两题。)

1、淘淘是个有思想、有个性的小朋友,老师刚与他接触时几乎无从下手,觉得很难沟通。但是经过几天的观察,老师发现淘淘其实很聪明,一遇到新鲜事就会发

问,他的好奇心特别强,而且与其他小朋友相处的挺好,可就是不愿意上课。上第一节课的时候,他的兴趣不大,只坐了几分钟。上第二节课的时候,老师课前与小朋友做了3个游戏,这吸引了淘淘的注意力,也过来加入到游戏队伍当中。此时老师表扬了他,还给他贴上了五角星,淘淘非常高兴,老师又告诉他:“你以后好好上课,我每节课都给你贴小星星。”

那天放学以后,老师在班上表扬了淘淘,他的兴趣马上高涨起来。后来,老师与淘淘成为了“好朋友”,下课的时候他会与老师玩、聊天,也愿意上课了,而且有时候还提出好多问题。小朋友和老师都夸淘淘进步大,也都越来越喜欢他了。 结合案例,用《指南》试分析教师与幼儿沟通的方法。

答:(1)注意倾听。教师要用言语和非言语的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话,在倾听 时,教师要有耐心,还要细心揣摩和理解幼儿言语中潜在的意义。 (2)注意身体姿势。一个具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时,会注意自己的声音、 姿态以及运用和强调的词语。 (3)语言的表达要简明,易于理解。

(4)在与孩子沟通的时候,教师可以表达自己的思想和情绪,使幼儿了解教师的想法。

2、教师在给小朋友们讲述有关大海的故事时,给幼儿播放了一段小朋友在海边玩的视频。小朋友们看到都很兴奋,其中一位小朋友举手回答:老师你看,大海像一只皮球,滚来滚去。老师:大海怎么会像皮球呢?大海像绸缎一样,又像镜子一样。

分析以上案例这位老师的做法合理吗?请结合指南谈谈自己的看法。 答:

分析:我认为这是一件涉及到科学和语言的事件记录。当孩子看到大海兴奋的说出自己的想法,并用比喻句说出大海像皮球的时候,教师却马上否定了孩子的说法。我觉得该教师的做法是不合理的。

在小朋友的眼里,他看到的大海的波浪是滚来滚去的,从孩子以前的经验来说,皮球就会滚来滚去,所以他才会很兴奋的说,大海像皮球。在过程中孩子去发现了探索了,所以对自己发现感到很兴奋。而在老师的眼里,大海怎么会像皮球呢?成人的社会经验和生活经验比孩子丰富得多,所以教师为了追求知识和实

际,否定了孩子。教师没想过这样会打击幼儿去探索的求知欲和好奇心

在《3—6岁儿童学习与发展指南》的五大领域的科学领域中提到:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活的机会,引导幼儿通过观察,帮助幼儿不断的积累经验;幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。在科学领域的子领域的目标中还提到:孩子喜欢接触大自然,对周围的很多食物和现象感兴趣;在探索中有所发现时感到兴奋和满足。在《3—6岁儿童学习与发展指南》的五大领域的语言领域中还提到:应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。

我认为,教师以视频吸引了孩子的好奇心和探究欲望是正确的,当孩子看到大海并兴奋的用比喻句完整的表达自己的想法时,教师应该先表扬和赞赏孩子的想法,然后和孩子一起观察和探究:大海还像什么,为什么。鼓励孩子去想象去发现并且耐心的听见见的想法,走进孩子的世界,一起寻找问题的答案。在孩子发表自己的看法时,妈妈应该做孩子积极倾听者,和孩子探究问题时应为幼儿提供轻松和欢快的交流环境,让孩子能大胆的说出自己的答案。而不是去否定孩子,去限制孩子的想象,用自己的想法去禁锢孩子的思维,并把实际强加在孩子的想象力世界中。


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