听"同堂异构课"的感想

听“同堂异构课”的感想

上午听了三节精彩的语文课,有关课堂有效性的,同一篇语文课上出了不同的味道。

课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效或无效”。“无效低效是相对有效教学而言。通过课堂教学活动,学生从不懂到懂,从懂的少到懂的多,从不喜欢到喜欢这门课程,这都表示学业上有收获,有进步,这样的课堂教学就是有效的。更进一步来说,无效低效也可以说是不需要教师教,学生也能理解。从专业角度来说,就是没有发展。所以高效的教学就是学生获得充分发展,内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展,这是从新课程基本理念来规定”发展“。

就课堂的有效性来说,今天听的三位老师的课都达到了不同程度的“有效”,首先这三位老师的本身的素养都是非常高的,辜老师的美丽、文静;王老师的睿智,扎实;杨老师的激情、活泼。让在场的老师为之倾倒,被她们的人格魅力深深吸引。其次她们的课都是经过精心设计的,流程清晰。最后对于课堂的驾驭能力也是很强的。所以说这三位老师的课都是非常优秀的。课堂教学永远是存在遗憾的艺术。再精彩的课堂也是会有这样那样的小缺点的。

第一节辜静老师的课,内敛、沉静,辜老师的课优点还是很多的。在这里只是提一些不成熟的意见。对于《黄河的主人》这篇课文来说,辜老师对这篇课文把握的不是太好,指导朗读不够到位,特别是在写羊皮筏子的那一节,感叹词“啊”和“一、二、三、四、五、六……”师的理解很到位,但引导有所欠缺,学生没有真正的掌握应该怎样去通过读来诠释。课堂设计的练习也不够,学生的进步不能仅限于知识的掌握。还要把知识转换为解题技能,解题技能是要靠操练的,这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩。

对于第二、三节课我都非常欣赏,也是我达不到的高度,这两位老师都抓住了重点词、句,细细品味,谈感受,指导朗读到位,学生掌握也较好,“课堂教学的有效性应该表现在不同层次上,不同层次的学生要有不同层次的进步或发展,是衡量教学有效性的唯一指标。用句通俗的话来说“有效”也就是出成绩,能考出好成绩,要想班级总体成绩有所提高,“有效”就要面对全体同学,虽然今天这三节课看了都精彩,但不知大家发觉了没有,三节课上也都是优等生的“天下”,对于中下等学生老师根本没有顾及到,所以要想有效就应该面对全体同学。


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