黑板上的潮汐

  工作的第一年,我在一所农村小学执教四年级语文。这里的孩子天真质朴,手脚勤快,课上专心听讲,可是对课外知识了解很少。课堂上,我稍微提一点发散性的问题,大家立刻陷入冷场的尴尬。每次遇到这种情形,初上讲台的我总是倍感挫折,心里暗暗着急。

  一天,给孩子们上《观潮》一课,当我问及潮是一种什么现象时,孩子们面面相觑、谁也答不上来。为了激发孩子们的兴趣,我给他们说起了法国科幻小说家儒勒・凡尔纳的《飘逝的半岛》。我原本只想简单说说故事中有关潮汐的一部分,可说着说着,看到孩子们听得津津有味,已然沉浸在这个充满想象又不乏丰富知识的世界,我不忍戛然而止,便索性深入讲了下去。我连比带划,嘴皮子吧啦吧啦,手里拿着粉笔不时在黑板上以图明示……我讲得眉飞色舞,孩子们听得如痴如醉,回头一望,整整一黑板“半岛”的漂流路线哪!下课铃响时,故事讲完了,孩子们意犹未尽。连我自己都没有想到,之后的短短两个多星期里,孩子们陆陆续续买来了儒勒・凡尔纳的小说――《海底两万里》《地心游记》《气球上的星期五》《神秘岛》……

  从那天起,课间、中午、放学后,我时常看到孩子们或一起静静地读着小说,或就某个故事热烈地讨论,沉浸在凡尔纳所描述的一个个神秘之境。那瑰丽旖旎的风光,那上至太空星球下至海洋地心的有关潮汐、海洋、岛屿、洋流等蕴含着大量科学知识的探险之旅,深深吸引着孩子。一场静悄悄的革命不知不觉就发生了。我不由得想起刚接这个班时,曾为孩子们没什么阅读爱好,也没读过多少课外书着急,为他们发言时用词贫乏、表达不畅、语言生硬而无奈,我多么急切地想培养起他们的阅读兴趣和阅读习惯,可没想到苦口婆心的说教却不如一个偶然的故事,这是我始料未及的。

  一个故事带来了转机,不仅在孩子心中撒下了阅读的种子,也同样在我心中撒下了喜悦和希望的种子。当看到这些天真纯朴的孩子一天天、一点点真真切切发生着变化,想到自己可以这样去影响和改变学生,我第一次感受到了教师这份职业的崇高,第一次体会到了成就感和教书的快乐。

  我从师范毕业,未经世事的磨砺,因为喜欢,选择了当老师。最初,我对教育及其本质并没有充分的理解,教育于我而言更多是一种美好的理想――一切因喜爱结缘,从懵懂起步,严爱之间,我如孩子般存在于学生中。但是也因为喜欢,还有父母的教育以及自身的责任感,我始终有着一种强烈的危机意识,我在内心深处迫切想站稳讲台,教好书,教好学生。

  随着时间的磨砺和个人的努力,我的教学相对成熟了,经验丰富了,对课堂和班级的管理驾轻就熟了。然而到了这个阶段,我对教育,对教师这份职业的敬畏反而更深了。这不仅因为教师职业特殊的感召性,也因自身对工作的责任心使然,最主要的,是孩子的成长给了我真实的幸福感――那是教育价值的确切实现。

  爱是什么?爱是心灵与心灵真诚的对话、交流与沟通,爱是不求回报的平等的给予,爱是相互的成全。而孩子,是纯真的天使,他们对老师的全然信任,感受师长之爱后纯然无私的回应,他们渴望成长、渴望得到老师的认可和支持……这些,在数年的教育工作中时刻震撼我的心灵,让我体会到给予爱和得到爱的幸福。

  孩子们的纯真无声地感动着我,让我在教学日趋成熟的同时,更深入地探测到教育灵魂的核心――教育,是在用心灵去影响诸多的心灵。教育中,师生之间这种影响是多向的、互相的。爱,让我们温暖了彼此。

  (本文系江苏省总工会“阳光女性 幸福中国”征文活动获奖征文)

  编辑 刘建淑 [email protected]


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