校园文化建设培训课例

校园文化建设培训课例

一、校园文化建设的内容

校园环境(硬环境)

校园文化(软环境)

1、学校理念系统 校园文化(软环境)

2、学校形象系统——学校VI 设计 学校标志 校 徽 校 旗

校园导示系统

校服 办公用品类

3、校园环境建设

美术教学的着眼点

培养学生——

艺术的观察,艺术的思维,艺术的表达;

培养学生创新意识,

注重知识的内在联系和不同知识之间的关联,

2011版《美术课程标准》“综合. 探索”学习领域

二、为何要开展校园文化建设

新课程标准的基本目标与基本情况

优美校园建设工程

美术学习不应该是一种孤立的行为,当今尤其强调美术与社会及其他学科的联系。美术学习由于自身所具备的视觉特征,正成为学习活动的一个新的“枢纽”。通过美术学习,能有效地帮助学生进行社会性学习和其他学科的学习,反过来,在一种广泛联系的环境中学习,又能更好地帮助学生理解美术。

新的美术课程标准提出的“综合·探索”学习领域,是一个全新的学习领域,要有效地完成这一领域的教学任务,教师应该具备包括基本的科学知识在内的其他学科的知识,应该具备“触类旁通”的能力。在这方面,我们许多美术老师是比较欠缺的,应该加以弥补。 培养学生——

艺术的观察,艺术的思维,艺术的表达;

培养学生创新意识,

注重知识的内在联系和不同知识之间的关联,

小学第二学段(3、4年级)

目标:采用造型游戏的方式,结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容,进行美术创作与展示,并发表创作意图。

小学第三学段(5、6年级)

了解传统节日的来历及其活动方式,开展相关的设计、创作与展示,体会美术与传统文化的关系。

调查、了解城镇或乡村的历史,为自己所在社区的未来发展进行规划,设计蓝图,制作模型。 第三学段(7-9年级)设计应用领域

以团队合作的方式,选择某一主题(如校园或小区改造、学校或社区活动等),进行设计练习(写出规划方案、制作模型和绘制效果图等),共同完成作品,并进行展示。

综合、探索领域

结合音乐、语文、外语、历史、社会等学科内容,创作插图、年表,或编写剧本,设计海报,制作道具,布置场景,并进行表演。

培养学生的设计能力,学以致用

利用乡土材料、废弃物,挖掘材料特性进行艺术造型

培养学生的立体造型意识,创造思维与解决问题的能力

(化腐朽为神奇)

优美校园建设工程

三、校园文化建设培训

案例分析北京市中小学美术教师专项培训

北京市中小学校园文化建设评比活动

2011年

北京市中小学美术教师专项培训

北京市中小学校园文化建设评比活动

1、培训背景

1、北京中小学校园加固工程

2、北京市教委体美处在“十二五”规划中,将视角从软实力教师培训延伸到硬实力学校美育教育

3、培训项目专业化、系列化的延伸

3、培训主题

以校园文化建设为主题,提高中小学美术教师的专业技能、设计能力和开发潜能,优化校园育人环境,透视校园文化内涵,彰显学校办学理念。

4、“爱教、爱校、爱生”美术教师培训

“校园的咏歌与镌铸”——北京市中小学艺术教师全员培训

2、培训对象

北京市17个区县的200所学校

200名中小学美术教师和德育教师

3、培训主题

培训目的

培训主题

围绕学校的办学理念和育人环境,围绕优美校园建设和校园文化建设,构建和彰显学校文化特色,透视和再现校园文化内涵,持续有效地推动首都基础教育的全面发展。

以校园文化建设为主题,提高中小学美术教师的专业技能、设计能力和开发潜能,优化校园育人环境,透视校园文化内涵,彰显学校办学理念。

1、培训总目标

培养一支拓展专业、创新思路、活跃校园的美术教师队伍,优化校园育人环境,透视校园文化内涵,彰显学校办学理念。

2、培训阶段性目标

领悟校园文化内涵,扩展专业知识技能,开阔学员思路视野,提高美术教师的专业创作、创意设计、拓展开发的能力,提升首都美术教师的综合素质。

以校园环境建设为主线,撰写优美校园建设规划,创设校园代表标志,开辟特色校园区角,置办校园文化长廊,从实践操作层面拓展提高中小学美术教师的专业技能、设计能力和开发潜能。 通过优美校园建设进行爱校、爱生、爱集体教育,优化校园环境,提升校园环境品位,全面提高北京市中小学教师的综合素质与整体水平。

5、培训课程

技能提升

以校园文化建设,爱祖国、爱学校、爱集体的

教育与研讨、以校园文化建设的现代艺术设计

与制作为主要培训内容,激发教师的创作激情,

并得到专业上的提高。

学校指导阶段

1. 领悟首都文化、校园文化与艺术文化

2. 师德修养、专业知识拓展与延伸

3. 现代艺术设计与制作

4. 感知体认优美校园建设的内涵及表现

专业指导阶段

成果汇集、展示

形式:专题讲座、案例分析

24课时研讨阶段

集中培训阶段

学校指导阶段

以校园环境建设为主线,每个学员根据自己学校的特

点,撰写优美校园建设规划,设计校园标识、校园雕

塑、校园壁画,开辟特色校园区角,置办校园文化长

廊,从实践操作层面拓展提高中小学美术教师的专业

技能、设计能力和开发潜能。

6、培训时间安排

7、培训成果

4、视频作品创设

5、成果展示

1. 创新优美校园建设规划和优化校园育人环境

2. 创设校园代表雕塑、标识 、壁画

3. 设计绿色、人文的特色文化景观

4. 校园文化建设主题研讨

形式:专题讲座、案例分析、跟踪指导

40课时

培训成果欣赏

四、校园文化建设课程模式——

以校园壁画活动为例

调查研究

与校长和学校领导沟通,了解学校的办学思想,校园建设的意图,提供各种支持。 校园文化建设的调查——拍照片、录像、撰写文字资料。

追踪学员和重点对象进行模拟设计,用绘画、电脑、模型等多种技法。

为培训成果(专题片、论文)做物质准备。

5、培训课程

集中培训阶段

领悟校园文化内涵,扩展专业知识技能,开阔学

员思路视野,提高美术教师的专业创作、创意设

计、拓展开发的能力。

学校指导阶段

1、校园文化建设调研、考察与交流

2、教师专业设计技能、校园文化建设的指导

专业指导阶段

形式:专题讲座、案例分析、跟踪指导

78课时

技能提升

学习校园雕塑、壁画、文化环境、标志设计等专业知识与设计方法。

学习如何分析评价这些艺术作品,从构思、材料、功能、形式等多方面进行阐述。 学会电脑操作,图片处理,专题片的编辑等。

拓展专业知识,为设计与分析校园艺术作品做专业准备。

创设分析

结合校徽、校歌、校训,学校办学特色,对校园文化进行全方位的分析。

自己或与学校电教组进行专题片剪辑、编辑。

结合本次培训,开展校园建设课程教学,开展专题活动,让学生与学校领导、教师参与。 成果的具体实施阶段。

5、培训课程

集中培训阶段

挖掘一批校园文化建设教学水平高、教学能力较

强、综合素质较高的美术教师搭建了一个研讨平

台;对于形成一批具有可推广价值的优质校园文

化建设案例和设计提供了一个展示平台;对于北

京市各区县、兄弟省市之间的校园文化建设和设

计经验提供了一个交流平台,

学校指导阶段

1、优美校园文化建设成果评比

2、优美校园建设主题汇报与展示

3、培训成果整理汇总与编辑印刷

专业指导阶段

形式:专项评比、成果展示、成果汇总

38课时

成果汇集、展示

研讨阶段

6、培训时间安排

1、2011年5月,项目启动,解读项目方案

2、2011.5—8月,下校追踪指导、调研

3、2011.9—11月,专业技能培训、培训作品设计、培训论文撰写

4、2011.12—2012.1 培训成果评选、展示、出版

7、培训成果

1、学员成果

一份体现学校特色的优美校园建设的分析或方案

一份体现校园特色的校园文化作品(雕塑、壁画、标志等)

一份参加专项培训的个人总结与反思。

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3、平面设计作品创作

学校办学理念与特色

校园文化特色的整体分析

校园文化的具体体现

主体雕塑、文化长廊、校园壁画、校园标志、学校文化形象

4、视频作品创设

学校名称、办学思想(校训)、校徽。

校园文化建设特色,如突出书法特色、体育特色、文化传统特色、教育特色,学校建设的美好前景。

专题片要具有艺术性,影像、音乐、解说密切配合。

培训成果欣赏

一)、开展校园壁画活动的目的:

对于知识的理解,人们认为在所学习的人文、自然与科学知识之外还有一部分知识是不可以通过语言、文字或符号的方式清晰地表达出来的。这种知识是通过实践活动而获得的技能知识,具有不可言传性,

开展校园壁画活动目的的具体内容有:

1、研究开发中小学美术实践活动的课程形态,研究多元的活动方式,探究学生切实掌握绘画基础知识与绘画技能的有效途径;

2、通过活动培养学生的创新精神和实践能力,发展学生对美术知识的综合运用能力、积累实践经验;

3、使学生形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识,发展学生对自然的关爱和对社会、对自我的责任感,

4. 培养学生从自己的周边生活中主动地发现问题并

独立地解决问题的态度和能力;

5. 通过活动的实施程使学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

三)、校园壁画活动的创作过程: 确定活动主题——构建活动计划、制定实施方案 ——设计壁画图稿——制作完成。

1、确定壁画主题

要把握“共同”与“自由”的平衡

在制定实施方案时,教师要注意几点:

1、壁画的绘制并非最终目的,要注意避免功利化倾向。不要在校园壁画绘制前进行评优、评奖活动,防止出现“为展示而展示”的情况。

2、壁画的形式力求多样,避免单一雷同。指导教师应注意拓展学生的思维空间,引导学生运用多种不同的绘画表现形式、绘画创作手法来展示活动的同一主题。

3、自然、真实地展示,防止教师过多干预。

4、教师对学生草图进行评定,提出修改建议

5、老师带领学生完善草图制作

6、对壁画草图进行最终确定

7、对壁画小稿进行上色处理

8、将壁画稿放大上墙

9、老师带领学生完成壁画制作

10、活动成果


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