成语的积累1

成语的积累·运用

教学设计

教学内容: 成语的积累·运用

教学目标:

1. 培养学生阅读、搜集、表达的兴趣和能力。让学生多角度感受成语词汇的丰富,意在鼓励学生积累运用。

2. 培养学生理解和应用成语的能力,教给学生理解成语的方法

3. 培养学生的创新意识,让学生体验到学习语文的乐趣。 课前准备:学生搜集不同类型的成语。课件。

教学过程:

一、 激趣导入

(幻灯出示帆船图)师:看

到此图,你想到了哪些成

语?

(一帆风顺、乘风破浪、海

阔天空……)这节课,我们

进行成语的积累、运用。

师:老师让大家课下归类、整理小学阶段学过的成语,也包括咱们自己课外阅读和积累到的一些成语。今天看看大家谁记得最多、最牢,谁做得最好!

二、 学生分小组展示自己积累的成语。

1、四人为一小组展示。(归类、整理、足够时间。教师课间巡视或参与到小组里整理)。 2小组选派代表集体展示。

要求:不能重复别组的内容。

甲:数字成语:一心一意、三心二意、四通八达、五花八门……

乙:反义构词:苦尽甘来、新仇旧恨、大同小异、左顾右盼……

丙:近义构词:丢盔弃甲、手舞足蹈、胡思乱想、甜言蜜语……

丁:人物品质:平易近人、光明磊落、大义凛然、临危不惧……

……

老师课下对常见成语也进行了归类、整理。幻灯展示教师归类、整理的成语。(学生看大约两分钟)

一、 构词归类

1、 数字成语 如:六神无主 2、AABB 式 如:鬼鬼祟祟 3、AABC 式如:咄咄逼人 4、ABCC 式 如:虎视眈眈 5、ABAC 式 如:自作

自受 6、反义构词 如: 苦尽甘来 7、近义构词: 甜言蜜语 8、

源于历史故事 如:负荆请罪 9、源于寓言故事 如:亡羊补牢 10、

比喻构词如:守口如瓶 11:夸张构词 如: 怒发冲冠

二、用法归类

1、描写人物:

品质 语言 神态 动作 心情

如:不屈不挠 滔滔不绝 眉开眼笑

2、描写景物:

四季特点 山水 花草树木 日月风云

如:郁郁葱葱 烟波浩淼 云雾迷蒙

3、描写动物:

鸟类 十二生肖

如:欢呼雀跃 胆小如鼠 对牛弹琴 虎视眈眈

小结:成语有很多归类方法,适合自己记忆的就是最好的。今天大家表现不错,把自己平时积累的成语争先恐后地做了展示,大家知道的成语真是数不胜数,光积累还不够,只有融会贯通、灵活运用,才能展示自己的真才实学!下面我们进行有关成语练习。

三、 成语练习(幻灯出示)

·游戏:成语接龙

例:日新月异———异想天开———开门见山———山清水秀

———秀色宜人——— 人山人海·根据下列情景,写出你想到的成语:

1、小花和小利是一对非常要好的朋友,彼此间的关系十分密切。 ( )

2、王老师非常有学问,知识面很广。 ( )

3、一学期过的太快了,转眼间我们又要放假了。( )

4、小兰的艺术技巧特好,描写,模仿,扮演得非常逼真。( )

5、小明非常爱读书,就连吃饭也舍不得放下。( )

6、人很多。 ( )

7、观众多。 ( )

8、兵马多。 ( )

9、颜色多。 ( )

10、变化多。 ( )

·请你帮成语恢复本来面目

A 消炎药广告: 快治人口( )

B 驱蚊药广告 : 默默无蚊 ( )

C 止咳液广告: 咳不容缓 ( )

D 自行车广告: 骑乐无穷 ( )

E 洗衣机广告 : 衣衣不舍 ( )

F 热水器广告:随心所浴 ( )

·给成语找伙伴

• 过五关 驷马难追

• 攻无不克 只欠东风 鹬蚌相争 各显神通 螳螂捕蝉 黄雀在后 宁为玉碎 斩六将 一夫当关 不为瓦全 一言既出 战无不胜 八仙过海 渔翁得利 万事俱备 只怕有心人 天下无难事 万夫莫开

·看图说出成语

·请将合适的成语填入空格,连成一段话。

想到即将要与母校、老师和同学们分别,我真有些 ( )。回想刚入学时,我们是一群( )的儿童,是老师( )地工作, 把我们培养成了( )的人。还记得课堂上我们( )常常为了一个问题争得( ) ;还记得比赛中,我们( )为了班级荣誉而奋力拼搏,取得了一个又一个第一。六年的( ),我们已经成了(

的好朋友。在临别前,我想祝福每一位同学( )。

四、 总结:上了这节课,你能用哪个成语来概括或描述自

己的收获、心情?

五、 设计理念和目的:

《 成语的积累*运用》一课,是人教版小学语文第十二册学完以后,上的一堂复习课。《语文课程标准》倡导语文教学中打开学生的思维天窗,倡导在生活中学语文、在实践中学语文,基于此,我设计这一课时,注重教给学生积累语言的方法,促进学生积极主动地进行语言积累,养成自觉积累的学习习惯。同时也注重让全体学生参与到教学中来,整个课堂学生积极性很高,真正实现了学生在课堂中的主体作用,又最大程度地激发了学生对语文的兴趣,让孩子们真正体验到了学习语文的乐趣。从而进一步提高了他们的语文素养。


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