3春江花月夜

《春江花月夜》教案

教学目标:

1、赏析本诗的景、情、理,提高鉴赏诗歌的能力。

2、提高学生联想和想象能力,进入诗歌意境。

3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

教学重点:展开联想和想象,进入诗歌意境。

教学难点:景、情、理如何有机地融合的。

教学课时:一课时

教学步骤:

一、导入:

“诗中的诗,顶峰上的顶峰”,这是闻一多先生对唐朝诗人张若虚的《春江花月夜》的赞誉。的确,一千多年来,无数读者为这首诗而倾倒;一生仅留下两首诗的张若虚也因这首诗“孤篇横绝,竟为大家”。春、江、花、月、夜,这五种集中体现了人生最动人的良辰美景,构成了诱人探寻的妙境。今天,我们就来欣赏这首诗。

二、 介绍作家、作品并解题。

张若虚,生卒年代不详,扬州人。曾任衮州兵曹。唐中宗神龙年间,以文辞俊秀名扬京都。又与贺知章、张旭、包融齐名,并称“吴中四士”。现存诗仅《春江花月夜》和《代答闺梦还》二首。这首堪称千古绝唱的名篇《春江花月夜》使他在诗坛上享有极高的声誉和地位。

《春江花月夜》为乐府诗,是写景抒情诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式,点染出了春江月夜的美景。探索宇宙人生的奥妙。抒写了游子思妇离恨之情。格调宛转优美,抒情幽怨缠绵,其基调应是哀而不伤、郁而不堕的,开拓了诗歌的高远意境和格律,使诗歌的内容和形式达到了完美统一,为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌,铺垫了基础。对诗歌的继承和发展,影响极为深远,一千多年来使无数读者为之倾倒。

三、赏析诗歌

这首诗从月生写到月落,把客观的实境与诗中人的梦境结合在一起。全诗三十六句,四句一转韵,共九韵,每韵构成一个小的段落。

题目中有5个字,代表了5种事物,重点写的是什么,为什么?

诗题中的五个字:春、江、花、月、夜,全都点到了,但又有重点,这就是月,其它四个字都是陪衬。同是写月光,就有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光,有沙汀上不易察觉的月光,有妆镜台上的月光,有捣衣砧上的月光,有斜月,有落月,多么富于变化!有主有从,主从巧妙地结合在一起,构成完整的诗歌意境。

结构上,此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索,

升起---高悬---西斜---落下。以月亮为景物描写的主体引发感慨、抒写情思。

鉴赏第一部分 (1-8句)。

1、在前几句诗中,诗人写到了哪些意象?

诗人从春江月夜的美景入笔,选取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表现力的物象,构成令人心驰神往的神秘的艺术境界,

2、请展开联想和想象,用自己的语言描绘这幅画面。

春江的潮水涌动,仿佛和大海连在一起,这时一轮明月伴着潮头冉冉而升,明月与江潮相互辉映,万里江面波光粼粼,哪一处春江不在明月的朗照之中!江水婉转地绕过花草遍地的原野,月照林梢,繁花如雪,空中月光似天降流霜,江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

3、诗人给我们创造出了一个怎么样的意境?

描绘了一幅空明澄澈,美妙绝伦的春江月夜风景图。

4、哪些地方是正面描写,哪些地方是侧面描写?

正面:海上明月共潮生、何处春江无月明

侧面:滟滟、皆似霰、流霜、白沙

从侧面着意描写,作为陪村,采用烘托手法。(夜雪、琵琶行)用其他的景物来衬托月光的皎洁。

5、第2句告诉我们那一轮明月乃是伴随着海潮一同生长的。诗人在这里不用“升”字,而用生长的“生”字,一字之别,有怎样一番意味呢?

用“升”不过是平时习见的景色,比较平淡;用“生”就渗入了诗人主观的想像,使整个诗句变活了。仿佛明月和潮水都具有生命。那一轮明月是伴随着海潮一同生长的,他们像一对姊妹,共同生长,共同嬉戏。

6、第7句“空里流霜不觉飞”写天上,第8句“汀上白沙看不见”写地上,整个宇宙都浸染上了明月的白色,仿佛被净化了似的。从这样的境界,很自然地会联想到什么?

想到深邃的人生哲理,所以引出下文。

景:春江月夜,空明澄澈,美妙绝伦

鉴赏第二部分(9-16句)。

人不仅是感情动物,复杂就复杂在还有思想,此时此景必然引发诗人思考。从描写景色转向思考人生,思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

7、这一段前两句“江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮”继续描写景象,“江天一色”读出辽阔苍茫,“空中孤月”读出寂寞空旷。

然后提出疑问?在江边是谁第一个见到这轮明月的呢?这江月又是哪一年开始把她的光辉投向人间的呢?

“何人”“何年”应重读,以读出诗人对月的苦苦追问与思索。

这个问题有答案吗?这是一个天真而雅气的问题,是一个永无答案的谜。

8、自从张若虚提出这个问题以后,还有谁发出过类似的疑问?

李白《把酒问月》:“青天明月来几时?我今停杯一问之。„„今人不见古时月,今月曾经照古人。”苏轼《水调歌头》:“明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。”

9、这些疑问还仅仅是写景吗?有什么深层含义?

不仅仅是写景,而是在探索宇宙,追溯人生。

10、由疑问转为感慨,抒发了什么样的感慨?

人生易老,一代一代无穷无尽地递变着,而江月却是年复一年没有什么变化,抒写了人生有限,宇宙无限的感慨。(哀人生之须臾,羡长江之无穷,年年岁岁花相似,岁岁年年人不同)

11、“人生代代无穷已,江月年年只相似”中的“只”字,有些版本作“望”字,你觉得作“只”好还是作“望”好?

“只”字写出了月圆而缺,月缺而圆,年年相望,只是如此,从来没有两样的明月,人哪里比得上明月之长久永恒的情景,而且与“无”字相对。“望”字写出了望月的动作神态,也包孕了望月之人的怅惘之情。不足以表达人生短暂、宇宙无穷的惆怅之情。)

“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感,“江月年年只相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。

12、“不知江月待何人,但见长江送流水”中的“待”字,有些版本作“照”,你觉得作“待”好还是作“照”好?

她总是生于海上,悬于空中,好像在等待着什么人,可是总没等到。长江水不停地流着,什么时候才把她期待的人送来呢?

“待”字表现了明月徘徊,像是在等待什么人似的,但又永远不能如愿的情境;而“照”字只表现出了月光照人的情景,缺乏“待”字悠远和怅惘的意境。

面对相似的江月,虽有代代人生,然相对于整个广袤、永恒的宇宙,小小的“个体人生”却又是那么的渺小、短暂啊!诗人虽有对人生短暂的感伤,但并不是颓废与绝望,而是缘于对人生的追求与热爱。

13、诗人这番想像是从哪里生发出来的?

是从前一段中“孤月轮”的“孤”字生发出来的,由月的孤单联想到月的期待;再由月的期待一跳跳到下一段思妇的期待上来。

理:宇宙人生之理,人生短暂,宇宙永恒

鉴赏第三部分(17-36句)。

生命短暂,应该珍惜,而天下,又有多少思妇游子,在重复着千百年来的两地悲愁呢!由感叹人生短暂进而抒写人间思妇游子的离情别绪,讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。

14、抒写人间思妇游子的离情别绪,哪句是总写?

谁家今夜扁舟子,何处相思明月楼。一句写游子,一句写思妇,同一种离愁别绪,从两方面落笔,产生一唱三叹的韵味。

15、从“白云(飘忽不定,游踪不定)一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层,写思妇怀人;从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层,写游子想家。

16、“可怜楼上月徘徊”以下八句写思妇怀人,作者是如何表现这种情感的?

一是烘托,作者不直说思妇的悲和泪,而是用月来烘托她的怀念之情,体现出了对在外游子的相思之情;二是拟人,诗篇把月拟人化,“徘徊”,极其传神地写出月亮怀着对思妇的怜悯之情,它要和思妇作伴,为她解愁,因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。

17、「卷不去」,「拂还来」有什么表达效果?

她想把帘子卷起来,可是帘卷而月不卷,她想把捣衣砧上的月光拂去,可是水去而月不去,思妇见月,更增加了悲苦。思妇内心的惆怅迷惘,人类情感在宇宙中的无奈。

这里写思妇想念游子的情形十分别致,月光无处不在。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上,似乎想要安慰她,但是思妇见月,更增加了悲苦。她想把帘子卷起来,以便把上

面的月光卷去,又想把捣衣砧上的月光拂去,可是这恼人的月光「卷不去」,「拂还来」。那无边的月光,笼罩着一切,鸿雁不停地长飞,仍然飞不出无边的月光去,水底鱼龙泛起阵阵波纹,思妇只好托月华来遥寄相思了。

此时相望不相闻,愿逐月华流照君。衬托出一切生命在宇宙中的渺小,人类情感在宇宙中的无奈。

18、最后八句写游子,诗人用那些意象来烘托他的思归之情?

用落花(失意惜春)、流水(时光流逝愁苦深长)、残月(思乡怀人)来烘托他的思归之情。

19、落花闲潭,春光将老,可是路途遥远,相聚无望。(海雾,现实的朦胧惨淡)

20、分析“落月摇情满江树”中“摇情”的内涵。

在这春江花月夜,不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下,落月的余晖洒满江边的花林、枫树,仍然摇动着离情别绪,无法排遣。

摇情---不绝如缕的思念之情,将月光之情,游子之情、诗人之情交织成一片,洒落在江树上,也洒落在读者心上,令人心醉神迷。

情:游子、思妇相思之情)

四、层次结构

关于这首诗的层次划分,近人歧见纷纭。我们以为,此诗应分成三个部分:

开头八句为第一部分,依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色,侧重描绘皓月当空、江天一色的美妙境界。(景---春江月夜美景)

接下八句为第二部分,由月之“照”人,从描写景色转向观照人生,抒写人生短暂,宇宙无穷的感慨。(理---宇宙人生哲理)

余下二十句为第三部分,抒写人间思妇游子的离愁别绪,讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。(情---游子、思妇相思之情)

从描写景色转向思考人生,思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。由感叹人生短暂进而抒写人间思妇游子的离情别绪。

五、总结

诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比,显示人生的短暂,而在短暂的人生里,那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉,但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往,对青春年华的珍惜,以及对宇宙、人生的探索,境界是相当开阔的。

六、作业

用现代文的形式将这首诗的美好意境表现出来。

(作业参考答案:

月亮出来了!从潮水中央,在江潮涌向海潮的地方。随着千万里春潮荡漾,千万里春江涨满月光。江水弯过芳香的平野,月照林梢,那繁花如雪。空中流洒着月色如霜,滩上白沙消失在霜里。江水碧澄澄,长天也碧澄澄,只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月?江月又从哪年起默默照着人?人生一代代没有穷尽,江月一年年始终如一。不知江月等待什么人,只见长江送走东流水。一片白云飞去不回头,留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上?相思的人儿在哪座明月楼头?惹人的月影在楼上徘徊,该照见她那梳妆

的镜台;透进窗帘,卷也卷不去,泻满捣衣砧,掸了还来。苦苦眺望,却听不着你的声息,愿化为月光,流照千里外的你。千里月明,大雁不传你的音讯,鱼跃江心,空皱出满江的波纹。昨夜梦中,花落进悠悠江水,春要归去了,你却还不回家。花已经落去,月亮也快落了,江水流春,就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾,碣石,潇湘,望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来?落月摇荡着——愁人的情思满江的树。)


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