2012中考科目考试说明B4

山西省2012年初中毕业生学业考试科目说明

山西省2012年初中毕业生学业考试科目说明

一、考试性质

初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试,目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。该考试兼有两种功能,考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据,也是高中阶段学校招生的重要依据之一。 二、科目设臵与考试形式

2012年山西省初中毕业生学业考试统一组织命题的考试科目为:语文,数学,英语(含听力测试),理科综合(含物理、化学),文科综合(含思想品德、历史)。各考试科目的试卷赋分与考试时间见下表。

三、命题依据

学业考试科目命题以教育部颁发的各学科《全日制义务教育课程标准(实验稿)》为依据。 四、命题指导思想

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指针,适当加大中考命题的改革力度,稳中求变,扎实推进;特别是要将中考改革和课堂教学改革,包括研究性学习有机结合起来,彼此促进,相得益彰。命题应坚持三个“有利于”:

(一)有利于全面贯彻国家教育方针,推进实施素质教育;要体现义务教育的性质,坚持面向全体学生,使不同层次、不同发展程度的学生的学习水平都能得到客观、公正、全面、准确的评价。 (二)有利于促进实施新课程,引导教师教学理念的转变和教学方式的改进,促进学生学习方式的转变,引导培养学生的创新精神和实践能力,促使学生主动地、生动活泼地学习。

(三)有利于建立科学、全面的评价体系,在全面、准确地反映初中毕业生学业水平的基础上,通过等级录取,为高中阶段学校综合评价、择优录取提供基础。 五、命题原则及基本要求

要着力体现新课程理念,严格按照课程标准命题,力求全面考查知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度的课程目标。要处理好课程目标中三个维度的关系,注意科学地考查“双基”,坚持能力立意,注重联系实际,考查探究能力,体现正面教育等。具体来说,应注意以下基本要求:

(一)坚持能力立意。要注意考查学生对知识与技能的掌握情况,考知识主要是检测知识运用的能力;试题的着力点应放在各学科的主干知识与核心能力上,考查在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力。应适当注意知识的整体性和综合性,考查学生对知识结构体系的整体把握能力;杜绝设臵偏题、怪题。

(二)注意联系实际。要加强试题与社会实际和学生生活的联系,联系社会实际要切合教学实际,注意贴近学生的生活,与学生的已有经验和身心发展水平相适应;要防止只注重材料的立意,而忽视材料和学生认知能力的距离,偏离学生的认知范畴导致“成人化”;要注意关注本地区全体学生的生活经验,防止因城乡差别、地域差别造成的不公正;试题的情境与素材应注意其典型性、适切性、有效性,应符合社会发展的实际情况,避免人为编造有悖常理的虚假情境。

(三)强化研究性学习,并在以后放到愈加重要的位臵。当然,研究性学习反映在纸笔考试中更多为探究性学习。要设计一定数量的探究性、开放性的题目,此类试题设计要灵活开放,有助于学生拓宽思维空间,引导培养学生的创新意识和能力。开放题要特别注意确定清晰的评分标准,以保证评分的一致性。

(四)试题应体现教育性,坚持正面的、积极的价值取向,注意情感态度价值观的考查。试题应体现科学精神和人文精神,强调人与自然、社会协调发展的现代意识,以引导学生关注国家、人类和世界的命运。要防止呈现无关或影响答题的干扰性信息,杜绝单纯“贴标签”

(五)要考虑初中阶段学生特有的阅读审美心理和习惯,应注重图文并茂,“可读性”强。 六、试卷难度及其分布

各科目整卷难度约0.60~0.70,由易到难分为容易题、较易题、中等题、较难题、难题五个档次。各档次试题的难度及其分布如下表:

七、测试形式

采用光电阅读器阅卷。除语文外,其他科目包括数学、英语、物理、化学、思想品德、历史将采用分两卷测试的办法,其中卷Ⅰ为选择题,卷Ⅱ为非选择题。卷Ⅰ使用机读答题卡答题。

八、各科目考试说明包括考试依据、命题要求、考试内容、考试形式与试卷结构等部分。具体说明如下。

一、考试依据

山西省初中毕业生语文学业考试以教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)为依据,从山西省语文教学的实际出发,统筹兼顾山西省现行不同版本教材的内容。

二、命题要求

1.命题体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性,以全面考查学生的语文素养为宗旨。 2.命题兼顾不同层次、不同发展状态的学生实际,使试题最大限度地为每一个学生服务。

3.命题既要考虑到初中阶段义务教育的特点,也要考虑到初、高中的教学衔接,有利于学生的可持续发展。

4.命题加强与社会生活的联系,重视考查学生运用所学知识与技能分析问题、解决问题的能力。 5.命题本着“保持山西特色,适度有所创新”的原则进行,内容上注重积累、突出读写、强调运用。 6.命题体现语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

7.命题力求科学、简约。注意选文与试题表述形式的规范性;注意试卷结构的简约与合理;注意根据语文学科的特点处理好客观题与主观题的比例;注意控制试题量,留给学生足够的思考空间。

三、考试内容

语文学科考试的主要内容为:基础;阅读(古诗文、现代文);写作。古诗文默写以《语文课程标准》推荐背诵的50篇为主。古诗词阅读以《语文课程标准》在附录中推荐的34首为准;文言文阅读以《语文课程标准》在附录中推荐的16篇为主,适当结合课外浅易的文言文。课外读物以《语文课程标准》建

四、形式、结构及题型

1.考试形式:采用书面笔试、闭卷的形式,满分为120分,考试时间150分钟。 2.试卷结构:基础( 约20分);阅读(约50分);写作(约50分)。

3.考试题型:以主观性试题为主,适当结合一定的客观题。

一、考试依据:山西省初中毕业生数学学业考试以教育部颁发的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《数学课程标准》)为依据。

二、命题要求

1.数学学业考试要有利于引导和促进数学教学全面落实《数学课程标准》所设立的课程目标,有利于引导改善学生的数学学习方式,提高学生数学学习的效率,有利于高中阶段学校综合、有效地评价学生的数学学习状况。

2.考查内容要依据《数学课程标准》,体现基础性

数学学业考试要突出对学生基本数学素养的评价,关注《数学课程标准》中最基础、最核心的内容,即所有学生在学习数学和应用数学解决问题过程中最为重要的、必须掌握的基础知识、基本技能、核心观念和思想方法。

3.试题素材、求解方式等要体现公平性

数学学业考试命题应当面向全体学生,根据学生的年龄特征、思维特点、数学背景和生活经验编制试题,使具有不同认知特点、不同数学发展程度的学生都能展示自己的数学学习状况,力求公正、客观、全面、准确地评价学生通过初中教育阶段的数学学习所获得的发展状况和潜能。

4.试题设计应当科学、有效

试题内容与结构应当科学,试题表述应准确、规范,题意明确、不产生歧义,要避免因文字阅读困难而造成的解题障碍,避免在试题的背景或解答中出现与生活经验或其他科学原理相悖的情形。同时试题设计与其要达到的考查目标保持一致。

三、考试目标与内容

1.依据《数学课程标准》所提出的课程目标,考试目标包括以下几个方面:基础知识与基本技能;数学活动过程;数学思考;解决问题能力等。

(1)基础知识与基本技能

了解数的意义,理解数和代数运算的意义、算理,能够合理地进行基本运算与估算;能够在实际情境中有效地使用代数运算、代数模型及相关概念解决问题。

能够借助不同的方法探索几何对象的有关性质;能够使用不同的方式表达几何对象的大小、形状以及相对位臵关系;能够在头脑里构建几何对象,进行几何图形的分解与组合,能对某些图形进行简单的变换;能够借助数学证明的方法确认数学命题的正确性。

正确理解数据的含义,能够结合实际需要展开调查,收集数据,有效地表达数据特征,会根据数据结果做合理的预测;了解概率的基本含义,能够借助概率模型或通过设计具体活动解释一些事件发生的概率。

(2)数学活动过程

考查的主要方面包括:活动过程中所表现出来的思维方式、思维水平,对活动对象、相关知识与方法的理解深度;从事探究、证明等活动的意识、能力和信心等;能够通过观察、实验、归纳、类比等活动

(3)数学思考

学生在数感与符号感、空间观念、统计意识、推理能力、应用数学解决问题的意识和方法等方面的发展情况,其内容主要包括:

能够用数来表达和交流信息;能够使用符号表达数量关系,并借助符号转换活动获得对事物的理解;能够观察到现实生活中的基本几何现象;能够运用图形形象地表达问题、借助直观进行思考与推理;能意识到借助统计活动去收集信息是做出合理决策的一个重要手段;面对数据时能对它的来源、处理方法和由此而得到的推测性结论做合理的质疑;能够正确地认识生活中的一些确定、不确定现象;能从事基本的观察、分析、实验、猜想和推理的活动,并能够有条理地、清晰地阐述自己的观点。

(4)解决问题

能从数学的角度提出问题、理解问题,并综合运用数学知识解决问题,具有一定的解决问题的基本策略,能合乎逻辑地与他人交流,具有初步的反思意识等。

2.考试内容以《数学课程标准》中的“内容标准”所规定的义务教育阶段第三学段(7~9年级)四大学习领域,即数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用(课题学习)的内容为依据。

四、考试形式及试卷结构

1.考试形式:采用书面笔试闭卷形式,试卷满分120分,考试时间120分钟。 2.试卷结构

试卷分Ⅰ、Ⅱ两卷,其中第Ⅰ卷为选择题,采用机读卡答卷。第Ⅱ卷为非选择题,包括填空题和解

一、考试依据: 山西省初中毕业生英语学业考试将以中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育 普通高级中学 英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)为主要依据。 二、命题要求

英语学业考试要有利于体现《英语课程标准》所提倡的课程理念;有利于检验初中英语教学是否全面贯彻、落实了《英语课程标准》所规定的相关教学目标与要求;有利于引导广大英语教师与学生注重英语学习过程,改进教学实践与学习方式,拓展学习渠道,提高学习效率;进而有利于推进英语学科的课程改革,提高英语教育教学质量。为实现上述目标,英语学科命题应遵循教育部《课程改革实验区初中毕业英语学业考试命题指导》中所提出的以下原则:

1.命题应以《英语课程标准》所规定的五级目标要求为主要依据,以考查学生综合语言运用能力为目标,不应拘泥于具体版本教材的内容。

2.命题既要注意考查学生对基础语言知识和基本语言技能的掌握情况,也要注意考查学生在具体情境中运用所学语言分析问题、解决问题的能力。

3.命题所选择的语言素材和所创设的语言情境应符合学生的认知规律和身心发展水平,尽量贴近时代和学生生活实际。

4.要尽量选用真实、地道、典型的当代英语素材,尽可能提供语义相对完整的语境,按照语言的实际使用情形命题。

5.要确保试题的效度和信度,并根据学业考试的性质确定试题的难度;要杜绝繁、难、偏、旧的试题,控制试题题量;主观性试题和客观性试题的比例要适当;命制主观性试题既要考虑到试题的效度,又要考虑到试题的信度和阅卷工作的可行性;听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力;笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题;适当增加具有语境的应用型试题。

6.要根据试题的考查目的和考查重点,科学、合理地制定评分标准,不断提高命题的科学性和质量。 三、考试目标和内容

初中毕业英语学业考试的目标是全面检查初中毕业生在义务教育阶段掌握的英语语言基础知识和所具备的综合语言运用能力。

考试内容是全日制义务教育阶段七年级至九年级应该完成的教学内容,分为语言知识和语言技能两个方面。语言知识是指具体的知识要点;语言技能是指对听、说、读、写的能力要求。

四、考试形式与试卷结构

1、考试形式:英语学科考试采用闭卷笔答的形式,满分120分,考试时间120分钟。其中,听力测试部分的分值为20分,测试时间约20分钟。

2、试卷结构

试卷分Ⅰ、Ⅱ两卷,其中第Ⅰ卷为选择题,采用机读卡答题。第Ⅱ卷为非选择题。 试题内容及题型的分值分布比例如下:

3、考查说明 第Ⅰ卷

Ⅰ、听力试题

(注:由于客观条件限制,第Ⅵ大题补全对话部分放在第Ⅱ卷)

第一题:情景反应 要求考生根据所听内容,从每小题所给出的三个选项中选出最佳选项。 第二题:对话理解 要求考生根据所听到的五组简短对话,从每小题所给出的三个选项中选出最佳选项。

第三题:语篇理解 要求考生根据所听内容,从每小题所给出的三个选项中选出最佳选项。 Ⅱ、单项选择 本题所考查的内容有语法知识、词汇知识、习惯用语和交际用语等。每小题在一句或两句话中留出空白,要求考生从所给出的三个选项中选出最佳选项。

Ⅲ、完形填空 在一篇或两篇短文中留出若干个空白,要求考生从每小题所给出的三个选项中选出最佳选项,使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。

Ⅳ、阅读理解(一) 要求考生根据所提供的三篇阅读材料的内容,从每小题所给出的三个选项中选出最佳选项。

第Ⅱ卷

Ⅴ、听力填空 要求考生根据所听内容填空,完成相应任务。

Ⅵ、 补全对话 要求考生根据对话内容,从对话后的选项中选出能填入空白处的最佳选项。选项中有两项为多余选项。

Ⅶ、阅读理解(二) 要求考生根据所提供的语篇内容,简要回答问题。

Ⅷ、词语运用 要求考生根据所提供的语篇内容,用方框中所给出的词的正确形式填空,使短文意思通顺、正确、连贯。方框中有两个词是多余的。

Ⅸ、书面表达:要求考生根据所提供的情景,用英语写一篇80词左右的短文。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等;提供情景的形式有图画、图表、提纲等。

思想品德

一、考试依据

2012年山西省初中毕业生思想品德学业考试以本科目说明为依据。

本科目说明是根据山西的具体情况,对教育部2003年全日制义务教育《思想品德课程标准(实验稿)》的细化。《思想品德课程标准(实验稿)》以下简称“《思品课程标准》”。

二、考试宗旨和命题要求 考试宗旨:

努力对初中阶段学生所学思想品德课的水平进行全面、客观、公正、科学的终结性考查。同时,要进一步发挥开卷考试的优势,努力体现思想品德学科在初中学生从自然人走向社会人过程中不可替代的积极作用,并将培养一名合格的现代公民作为该学科中考命题、日常教学和教学改革的出发点和落脚点。 命题要求:

第一,2012年山西思想品德科目中考命题,要严格执行本科目说明的规定和要求。同时,继续保持2011年山西初中思品中考命题的改革思路,但2012年不再做框架性调整,只是局部微调和完善。

第二,继续完成中考命题重心的结构性位移——将“培养一个合格的现代公民”作为2012年及其今后思品中考命题的重心,改变以往政治语境过于强势的情形,同时将此转化为现代公民应有的政治素养。

第三,继续坚持能力立意,但与此同时要兼顾教育立意,凸显学科的自身特点。

第四,处理好新课改理念与“双基”之间的关系。努力体现《思品课程标准》的课程基本理念,并在强调基础知识和基本技能的基础上,积极促进教学方式与学习方式的改革,全面落实《思品课程标准》规定的情感、态度、价值观的要求。

第五,处理好能力立意与基础知识之间的关系。要纠正“开卷考试”、“强调能力”等理念和方式带来的一些误解。比如,“能力立意”不等于刻意回避对基础知识和原理的考查。要适当注意思品学科自身的学术性,特别是对基本概念、基本知识、基本原理等基础知识的系统掌握和理解,合理把握能力与知识之间的关系。

第六,进一步贴近初中生的学习生活与社会现实,体现本学科的思想性、人文性、实践性和综合性,积极引导思想品德课程教学关注学生日常生活和社会生活,关心国内国际大事,包括对山西本省大事的关注,适当增加乡土性。

第七,加大研究性学习的渗透和体现,继续探索实践性、探究性、开放性的命题形式,引导思想品德课教学积极开展德育实践活动,重视与现实生活的联系,灵活应用,培养学生的德育实践能力和创新精神。

第八,要转换应试考试的观念,以学生发展为本,逐步加大改革力度,尽快在全省范围内真正形成素质教育理念指导下有关中考命题的统一认识,并在稳定大局的前提下,适当摒弃应试倾向明显的命题技巧和题型,力争将思品中考的正态效应最大化。

第九,要适当软化思品学科传统观念中的严肃乃至呆板,从命题的立意到命题技巧和风格,都要力求轻松活泼,图文并茂,有一种自然清新的书卷气,有一种激发思维的情趣,以初中生特有的要求和视角为中考命题的审美价值取向,有意识地避免枯燥的说教和宏大的政治语境,春风化雨,润物无声,真正实现思品学科渗透熏陶之教化功能。

三、考试内容及要求

(1)《思品课程标准》总目标、分类目标要求的方向和所应该达到的水准。

(2)《思品课程标准》“内容标准”所规定的“成长中的我”“我与他人的关系”“我与集体、国家和社会的关系”等三大模块的全部内容,本科目说明后边有相应的具体细化内容(由于篇幅所限,具体细化及其活动建议略)。

但是,为了减轻学生负担,从2012年中考开始,本科目说明采取“轮空”的办法,即对当年科目说明标有*号的知识点,当年中考不进行考查。轮空的知识点每年均有更换,每年轮空的知识点约占学科总体知识点的十分之一。需要特别强调的是,轮空的知识点在平时教学中仍然要进行正常的教授和学习,不可偏废,因为只有在科目说明颁布之时方可明确当年轮空的知识点。

以此努力促成“平时教学以课标为准,中考复习以科目说明为准”的格局。

(3)时事政治依旧为渗透考查,包括山西省的时政大事。具体要求为近一年来(2011年3月21日至2012年3月20日)的国内外大事;2012年3月20日之后的国内外大事,如果适合入题的,同样可以以命题素材的形式出现。

四、考试形式和试卷结构

1.采用开卷笔答形式,考试时间70分钟,全卷满分75分。

2.全卷分两大部分:第Ⅰ卷为选择题和第Ⅱ卷为非选择题。其中,第Ⅰ卷为选择题,分值约50%左右,机读卡答题;第Ⅱ卷为非选择题,包括简答题、分析说明题、实践探究题(有研究性学习倾向)等三大类主观题,分值约50%左右,纸笔答卷。

3.容易题、中档题、难题的比例大体设定为5:3:2。

4.试卷内容比例、开放性试题比例及试卷总体难度列表说明如下:

五、命题原则

其一,坚持改革,稳中求变的原则。 其二,联系实际,学以致用的原则。 其三,探究开放,能力为本的原则。

其四,“三个有利于”的原则,即有利于高中阶段综合评价择优录取的选拔,有利于课堂教学改革的推进,有利于素质教育的落实。

六、有关题型的说明

2012年山西初中思品的中考题型和试卷结构,基本与2011年保持一致,仍然为选择题和非选择题,其中非选择题仍旧为简答题、分析说明题和实践探究题,但需要强调的是:

其一,有关选择题的说明。题型要求和规定与以往一样,仍然为四选一,但命题方式将继续保持2011年改革思路,比如题面与题干(选项)混合在一起,以增加试题的迷惑性与现实性,不拘泥于题干一味讲究简洁的传统命题的审美倾向;比如问法力求多变,不拘一格。努力使偏重理性的选择题呈现出一种轻松自然、富有情趣的生活气息。

其二,要继续刻意区分简答题和分析说明题的区别,一是从题型本质来看,简答题侧重于“是什么”的问题,分析说明题侧重于“为什么”的问题,这是二者区分的本质。二是从教学目的来看,简答题主要考查考生对教材基础知识的覆盖面,引导日常教学对教材基本知识点的重视;分析说明题则主要看考生的分析问题的思维能力,训练学生要把一个问题阐述透彻。三是从答题特点来看,简答题的篇幅短,简明扼要,不要求思维的过程,着重看思维的结果;分析说明题则既要结论,更强调思维过程,通常要求深入阐述和严格论证。

此外,实践探究题则有侧重于“怎么办”的倾向。

其三,要继续适当加大试题的思辨性,尤其要打破分析说明题中“并列思维”几乎一统天下的局面,倡导培养更能反映初三学生思维品质的思维能力,包括因果思维、辩证思维、递进思维等“立体”思维,形成大致以思维方式为核心的五种试题类型:并列式、因果式、辩证式、层进式和混合式(并列加其它格式)等。这些思维类型的试题主要在分析说明题和实践探究题中体现。

其中,并列式依旧从方式角度分为评析题与评价题,从思路角度分为启示类、建议类、归纳类、参与类等,从材料角度分为文字类、漫画类、数据图示类、文字和其它材料混合类等。

因果式主要训练学生解决问题要分析原因,要看到事物的本质。辩证式强调二元思维,训练学生看问题要客观全面,不要偏激,并学会抓住事物的主要矛盾。层进式本身适合论述反面性质的材料,训练学生把问题讲深讲透,环环相扣,有助于严谨深刻思维的形成。

需要注意的是,河南省2010年中考题28题“阐述宪法与普通法律之间的关系”为辩证式分析说明题的代表,山西省2011年中考题17题“理想与现实之间的关系”也有二元辩证关系的倾向。山西省2011年中考题18题中的“小评论”则可按照层进式的思维来回答。

混合式则多为并列与因果的混合。山西省2011年中考题16题可视为混合式的代表。

其四,有关实践探究题的说明。该题型有自觉向研究性学习进一步靠拢的倾向,这是山西初中思品中考一个不可忽视的动态。在此,首先要明确实践探究题与研究性学习的联系和区别,同时明确在“实践探究题”这个说法中,“实践”是对学生参与性的要求,即强调臵身现实生活之中,学以致用,解决实际问题;“探究”则是对学习方式的要求。

因此,要深入探讨实践探究题在新课改形势下的多种新要求,倡导“跨学科,大综合”的新课改理念,尤其是文科内部,要打破学科壁垒,用以思品课程为立足点的多学科知识,综合解决实际问题,真正体现研究性学习的特点。试题类型大致有应用文类、主题会议类、社会调查类、宣传板报类、标语口号和活动方案类等六种类型。其中,应用文类包括小评论(包括小论文)、倡议书、建议书、演讲词等;主题会议包括辩论会、主题班会等;社会调查主要为设计调查提纲;活动方案类主要为活动方案的设计等。

其五,在保持大局稳定的前提下,要有意识地逐步形成“大体题型有,固定套路无”的统一认识,淡化题型约束,重视思维品质,逐步改变重题型甚于重内容的应试倾向。因此,2012年的主观题仍然为简答题、分析说明题和实践探究题等三大题型,这个大框架不变,但其中题型的表现形式将会越来越灵活,甚至会略微突破上述题型说明的规定,而且未必一味求新,只要符合实际,好的传统题型同样应该得到尊重。

其六,试题的编制要与初中生阶段的阅读能力和习惯相匹配,要有一定的情趣和情境;同时,要防止偏题和怪题的出现,把握好命题的科学性和规范性。

总之,通过上述这些措施和努力,最终试图引导并形成这样的局面:在平时教学和中考复习过程中,不要在题型研究和答题技巧等应试能力方面过多花费精力,而要在教学基本内容的扎实掌握上多下功夫,真正给学生以知识和能力,以平时基础扎实之“不变”,应考试方式灵活之“多变”。

历 史

一、考试依据

山西省初中毕业生历史学业考试,以教育部颁发的《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》(以下简称《历史课程标准》)为依据。 二、命题要求

命题必须充分体现新课程理念,有利于知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的贯彻与落实。

1.知识与技能

考查学生对基本历史事实的掌握。试题应注重对历史基本线索、重大历史事件、重要历史人物和历史基本结论等方面的考查,以保证“双基”在初中生学业中的应有地位。

2.过程与方法

考查学生对历史的理解能力。试题应具有明晰的梯度和适当的开放性,力求使所有学生的学业水平

和潜能都得到客观、公正的评价。

3.情感态度价值观

考查学生对社会发展以及人类命运的关注意识。试题应选取社会热点问题,设计探究性题型,引导学生从历史的角度认识它们,使学生的历史素养和人生观得到有效的评价。

三、考试目标与内容

1.根据《历史课程标准》中课程目标的规定,要求学生达到的目标如下:

(1)知道中国历史和世界历史的基本线索,知道构成主干知识的历史事件、历史人物、历史现象和历史概念。

(2)计算历史年代,释读历史图表。

(3)阅读一般性史料,并能依据史料回答问题。

(4)分析历史事件发生的原因和背景,理解历史事件的作用和意义。 (5)了解历史事件发生的过程及相关的人物活动,评价历史人物。 (6)恰当地进行古今对照和中外历史的比较,得出客观的、有益的结论。

2.考试内容是《历史课程标准》规定的六大板块知识,包括:中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史和世界现代史。考查目标严格执行“内容标准”的规定,板块知识涉及的山西历史应当加以重视。

教材是重要的课程资源而不是命题的依据。目前山西省使用的教材版本为人民教育版、北京师范大学版和华东师范大学版三种。建议考生在充分掌握一种教材的基础上,依照“内容标准”将教材知识加以梳理和提炼,做到“有的放矢”。

四、考试形式与试卷结构

1.考试形式:思品和历史合为“文科综合卷”。历史为全闭卷考试,考试时间70分钟,满分75分。 2.试卷结构

历史试卷分为I、II两卷。第I卷为选择题,机读卡作答。第II卷为非选择题,书面纸笔作答。考

物 理

一、考试依据:初中毕业生学业考试物理科目命题,以教育部颁布的 《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)为依据。

二、命题要求

1.物理学业考试要有利于促进物理教学全面落实《课程标准》所设立的课程目标。有利于改进学生的学习方式,提高学生的自主、合作及探究能力,全面提升学生的科学素养。有利于客观、公正、公平地评价学生的初中物理学业水平,为高中阶段录取新生提供主要依据。

2.考查内容要依据课程标准,体现基础性

课程标准是编写教材、实施教学和考试评价的唯一依据,因此物理学业考试应突出对学生物理素养的评价,关注课程标准中最基础、最核心的内容,即所有学生在学习物理和应用物理解决问题过程中必须知道和掌握的基础知识、基本技能、核心思想和方法。

3.试题命制应面向全体学生,体现公平性

物理学业考试命题应面向全体学生,应根据初中学生的年龄特点、思维水平、物理背景和生活经验编制试题,试题的背景材料应体现“从生活走向物理”的课程理念,使不同发展水平的学生都能展现自己的发展状况和潜能。

4.试题设计合理、有效,体现科学性

试题的内容与结构应当科学合理,试题表述应准确、规范,题意明确且无歧义,语言表述尽量采用多种形式,具有亲和力。要避免因文字阅读困难而造成的解题障碍,避免在试题的背景或答案中出现与生活经验和科学原理相悖的情形。要重视解题过程的考查而远离烦琐的计算。

5.关注科学、技术与社会的联系,体现发展性

试题内容应体现物理学近期发展的前沿动态,科学技术的新发现,我国科技领域新成就,应反映物理、技术与社会的相互联系。要命制一定比例的开放性试题,同时要把握好试题的开放度。加大对科学探究能力的考查。

要进一步探索既能反映学生学业水平,又能对物理教学产生积极影响的新题型。积极尝试以课外的综合材料为试题背景,拓展试题的资源、丰富试题的形式。

三、考试内容与要求

根据《课程标准》的要求,物理学科学业考试的考查内容包括科学探究和科学内容,其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三大主题。具体考查内容和基本要求参照《物理课程标准》执行。

科学探究既是教学内容,又是主要学习方式之一,科学探究能力的考查主要是通过对学生解决问题的心理外显的行为来反映,科学探究型试题是让学生在解决问题时经历一定的探究过程,以所发生的探究行为水平的高低从而鉴别其能力水平。试题的设计不一定是完整的探究全过程,可以设计一个或若干个探究要素作为考查的重点。

1.基础知识和基本技能的考查

基础知识包括物理现象、物理事实、物理概念和物理规律,基础知识的考查分为了解、认识和理解三个层次。对“知识与技能”的考查应立足于具体的情境,不要简单地停留在知识的再现和记忆上,同

时要避免盲目拔高,强调灵活地运用基础知识进行分析问题与解决问题的命题思想,促进学生的有意义学习,克服机械记忆的倾向。

2.能力的考查

能力包括初步的观察理解能力、实验及探究能力、初步的分析概括能力、初步的逻辑推理能力、运用物理知识解决简单问题的能力,具体含义分别如下:

观察理解能力:能有目的地观察,能辨明观察对象的主要特征及其出现的条件。初步理解物理概念和规律及其适用的条件,能在新情境中准确应用物理概念和规律。

实验及探究能力:会根据探究目的和已有条件设计实验,会正确使用仪器,能正确记录实验数据,会从物理现象和实验事实中归纳简单的科学规律,会用科学术语、简单图表等描述实验结果。探究性试题要关注学生的思维过程,注重让学生充分展示“探究”与“创新”的过程,注重考查学生在解决问题或作决定时是否能尝试运用科学原理和科学研究方法,是否具有初步的科学探究能力。提倡在新的情景中考查学生的科学探究能力,避免将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序进行考查的偏向。

初步的分析概括能力:能从大量的物理现象和事实中区分有关因素和无关因素,找出共同特征,从而得出概念和规律。

初步的逻辑推理能力:能意识到条件与结论之间有某种联系,能根据已知的条件和规律利用逻辑的思维方式推出未知或可能。

运用物理知识解决简单问题的能力:能运用物理知识解释简单的物理现象,能运用观察、实验手段解决简单的实际问题,能运用有关的数学工具解决简单的物理问题。

3.注重物理思想和方法的考查,适度渗透情感态度与价值观

思想和方法是统一的整体,思想给出了解决物理问题的方向,方法给出了解决问题的策略。初中物理的思想方法主要体现在学习新知、实验和解决问题三个方面,主要方法有:控制变量法,等效替代法,比较法,放大法,实验推理法,比值定义法等。对情感态度价值观的考查应结合在具体的科学知识和技能的考查中进行,避免标签化和形式化。

四、考试形式与试卷结构

1.考试形式:闭卷、书面作答的方式。考试时间,与化学合卷共150分钟。试卷满分:理科综合共150分,其中物理部分占80分。

2.试卷结构:试卷分Ⅰ、Ⅱ两卷,其中第Ⅰ卷为选择题,约占30分,采用机读卡答卷。第Ⅱ卷为非选择题,包括填空题、作图与简答题、实验与探究题、计算题等题型,约占50分。物理试卷总题数控制在

化 学

一、考试依据:山西省初中毕业生化学学学业考试以教育部颁发的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》(以下简称《化学课程标准》)为依据。

二、命题要求

命题必须充分体现新课程理念,遵循《化学课程标准》规定的内容和目标要求,着眼知识和技能,关注过程和方法,体现情感态度和价值观。

命题的立意要紧密联系学生生活实际和社会实际。让学生从化学的视角去观察自身周围的世界,从化学与社会的相互作用中体会、感悟学习化学的价值。渗透情感、态度价值观的教育。同时注意考查学生能否运用科学的物质观与价值观解释和说明常见的化学问题、认识与化学有关的社会问题。引用实际问题时要注意兼顾问题的科学性、真实性和试题对材料的简约性要求。避免标签化和形式化。

注重对基础知识、基本技能的考查。在基础知识、基本技能的应用中考查考生的理解程度与应用能力。通过设臵实际问题情景,考查学生综合运用基础知识、基本技能分析和解决问题的能力。避免知识点的简单记忆和重复。引导教学促进学生的有意义学习。

以基础知识和基本技能为载体,既考查学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力,又考查学生的科学探究能力。关注学生运用科学方法、设计实验方案、解释解决简单的实际问题等过程。试题的设计不仅在形式上要有新意,而且在答题要求方面应能充分反应学生的思维品质。渗透科学方法和科学精神教育。避免将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序进行考查的倾向。

计算题的命题要在基础性、应用性和综合能力考查上把好关,要体现与生产生活的密切联系,难度应与《化学课程标准》的要求相适应。避免把难点设在数学上。

三、考试内容:考试内容为《化学课程标准》中内容标准要求。即科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展五个部分。根据《化学课程标准》的要求,应考查化学课程中基本的、核心的内容,并注意学科内各部分内容的合理分布。

四、考试形式及试卷结构:1.考试形式:闭卷、书面作答的方式;考试时间,与物理合卷共150分钟;试卷满分,理科综合共150分,其中化学部分占70分。2.试卷结构:试卷分为卷Ⅰ和卷Ⅱ,其中卷Ⅰ为选择题,卷Ⅱ为非选择题。卷Ⅰ使用机读答题卡答题。卷Ⅰ化学部分单项选择题答案填写在机读答题卡上。试卷总题数控制在18个左右。试题内容和题型大约分值如下表所示。


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