"学困生"形成主要原因的调查报告

调查时间:2009年12月20日

调查方式:学生(家长协助)无记名填写

被调查的学生:一(1)班 10名学困生

一、调查问卷数据统计如下:

1、 学生年龄:6-7岁

2、 性别:男生7人 女生3人

3、 户籍类别:城市8人 农村2人

4、 家庭所在地环境:城、乡镇10人

5、 独生子女:7人是,3人不是

6、 孩子学习负责人:父2人 母6人 其他2人

7、 父母期待孩子的学习成绩:优秀7人 良好3人

8、 家庭其他成员过分溺爱: 一般9人 小1人

9、 父母教育方式简单粗暴: 一般9人 小1人

10、 家庭经济条件:一般10人

11、 父母职业:只有个别是有固定工作,大部分下岗职工,少数是打工、经商

12、 孩子有自己固定的安静的学习场所:有7人 无3人

13、 孩子的家庭劳动: 一般5人 少5人

14、 语文老师讲课是否听懂:听得懂6人 大部分听得懂4人

15、 认为语文老师严格与否:很严格6人 一般3人 不严格1人

16、 老师是否提问自己:经常2人 有时7人 很少1人

17、 觉得知识是否难:很难1人 一般5人 不难4人

18、 觉得班级同学是否爱学习:9个觉得大部分爱学习 1个觉得有时爱学习

19、 是否喜欢上语文课:喜欢7人 一般3人

20、 语文课爱发言:喜欢3人 一般5人 不爱2人

21、 上课时喜欢干什么:听老师讲课8人 和同学讲话1人 想其他事情2人

22、 学习是否进步:有点进步10人

23、 当学习进步时,你会:放松一下1人 更加努力9人

24、 当学习退步时,你会:很担心,努力学习赶上去10人

25、 你平时是否看课外书:看4人 有时看5人 不看1人

26、 你的学习成绩是否想超过同学:很想10人

27、 你放学后先做什么:写作业10人

28、 你是否想做作业:作业多,不想做1人 作业难,不会做3人想做6人

29、 学习有困难时想找谁帮助:找老师4人 找父母6人

30、 为什么要学习: 为自己10人

二、调查问卷分析:

1、基本情况方面:本班学困生中男生占大多数,大部分是城市户口,居住在城镇。作为一年级新生刚入学,男孩子好动、爱玩,学习上存在困难较多。

2、家庭环境对学困生的影响方面:这些学困生中绝大部分是独生子女,家庭条件一半;因孩子刚入学,家长对他们期望值较高,一般不存在溺爱现象,大部分有固定安静的学习场所。10名学困生主要是母亲对孩子学习加以管理,少数因家长文化水平较低,且没有固定的工作,生活压力较大,忙于生计,有时根本顾不上管孩子。还有一名是家长不识字,无法辅导。

3、学校因素对学困生形成的影响方面:班级学习风气较好,老师也会提问他们,为他们学习创造了较为愉快的氛围,同时能严格要求,对于老师的讲课基本上听得懂,他们认为学习知识不难。

4、学生自身因素对学困生形成的影响方面:大多数学困生对语文课堂充满兴趣,但上课发言一般,他们上课时最喜欢做的还是听课。大部分觉得自己学习有点进步,表示会更加努力;当学习退步时,都会很担心,争取努力学习赶上去。部分学困生对课外书不太感兴趣。他们很想学习成绩赶上去,对待作业态度较为端正,知道放学就写作业,也很想完成老师作业。他们学习上遇到困难会寻求老师、父母的帮助,都认为学习是为自己。

三、采取措施:

1、教师上课时,更多地关注学困生,多提问、多观察,给他们更多地参与课堂的机会,以便及时了解他们的学习状态,有的放矢的进行引导。

2、教师在布置作业时,要注意难易程度,对学困生放低要求,以达到循序渐进。同时加强督促,以保证他们课前认真预习,课后及时巩固,更好地掌握所学知识。

3、学困生的转化,离不开家长的协助。要多与学困生家长沟通,及时交流孩子的学习情况,掌握动态,以便形成教育合力。

4、大部分学困生语文学习被动,依赖性强。遇到困难往往不愿动脑筋分析,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管;教师在解答问题时,也要注意启发引导,逐步让他们养成爱动脑筋的好习惯。也要与家长沟通,不要给他们现成答案,随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的习惯。

5、进行“结对子”活动,充分利用小助手,有效帮助学困生完成学习任务。

6、给学困生更多的关爱。一年级学生年龄小,他们遇到困难,更需要来自老师的鼓励,所以要注意发现他们身上的闪光点,大张旗鼓地表扬,以增强他们的自尊心和自信心,以更大的勇气去克服困难,获得学习的成功。

7、及时复习、巩固所学知识。一年级知识简单,内容较少。跟家长解释说明,强调现在拾遗补缺还来得及。请家长协助,共同督促学困生及时完成作业,在家里回顾一天所学,做到一课一复习,一单元一复习,一步一步地把知识学扎实,以避免新知旧知摞在一起,不会的越来越多,难以挽回。

一年级学困生的存在一是学前教育基础较差,造成孩子开始跟不上,步步跟不上;二是学习习惯较差,课前不能认真预习,上课不能专心听讲,课后不能及时巩固。只要我们做教师的加以重视,时刻关注,对他们付出更多的耐心,注意纠正孩子的行为习惯,一定能减少差距,正确进步,为今后的语文学习打下良好的基础。


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