浅谈初中历史学科试卷的讲评

  阶段测试是对学生近一阶段学习情况的测试,也是对老师近一阶段教学情况的反馈,同时也是对班级甚至是对学校近期工作的全而检测反馈。因而重视对阶段测试的总结工作,有助于学生今后改进学习方法、提高学习效率、提高学习成绩;有助于老师改进教学方法和提高教学效果;有助于班级、学校工作的改进和完善。对阶段测试的总结工作涉及到方方面面,笔者仅就阶段测试总结工作中如何评讲试卷(历史学科)方面的工作,谈谈自己的相关见解。

  1 任课教师对阶段测试试卷如何评讲?首先应认真分析试卷的质量如何?在对试卷质量分析的基础上再对学生的答题情况进行分析,通过分析学生的答题情况而了解近阶段教学所存在的种种问题等等,为课堂上对试卷的评讲作充分的准备。

  2 课堂评讲试卷前,可先让学生分析自己的试卷情况,订正答案,找出出错的地力。被扣分的原因,解决问题的方法。部分典型的问题,可让学生自己谈存在的问题,特别是试卷中的典型错误,让学生自己讲出错的原因,这样解决问题的方法对学生会更有说服力,效果会更好,(此环节大约需要10分钟左右的时间)当然老师要对学生所讲的问题进行点评、归纳、总结,向学生指出通过本次测试所反映出来的问题。

  3 课堂评讲试卷应注重对学生学习方法,考试方法,分析问题,解答问题方法的分析、引导、指导,从而使学生掌握学习的方法,考试的方法,分析问题,解答问题的方法,提高学生的能力,而不是向学生讲问题的答案是什么之类的内容,也就是要“授之以渔”,而不是“授之以鱼”的道理。比如历史试卷中的材料题,往往是学生容易出错的地方,那么应教给学生做材料题的方法是:带着问题去认真阅读分析材料,从材料中提取有效信息(对答案有帮助的信息),结合有效信息、所学内容、自己组织内容,组织好答案,将组织好的答案对照问题看一看是否符合题目要求,符合问题要求则完成答题,否则重新审题组织答案。(结合相关材料题讲解此方法与技巧)还比如历史试卷中有关历史人物的题型,其第一层次的问题基本上都是知识性的问题,只要认真背书,认真审题,按问题要求回答即可得分;第二个层次的问题往往是根据前面的问题归纳出一些共性的内容,比如从某些历史人物的贡献、活动中可以反映出哪些共同的精神?或做人的原则是什么等等类型的问题;第三个层次是通过对这些人物的学习对我们广大青少年将来的学习和生活将会产生什么影响?三个层次的问题反映出新课改的三个目标层次的考察要求。此种类型的问题可以向学生指导答题的方法有:认真审题,认真分析几个人物身上所体现出的共性的品质,然后围绕此共性的品质组织答案,完成答题。对广大青少年所产生的影响应指导学生答题注意多角度,多层次地回答问题。如:通过对林则徐、邓世昌等人物的学习,我们将在今后的学习和生活中,以他们为榜样,学习他们为周家、为民族而抵抗外来侵略、英勇杀敌,维护国家、民族利益的爱国主义精神,努力学习,将来做―个像他们一样为国家、民族作出贡献的人。

  4 评讲试卷时应着重讲解学生出错多的、典型性的内容,讲学生不会的内容,相对简单,基本都会的内容,则可以不讲,使课堂做到有的放矢,突出重点。

  5 课堂评讲试卷如果有时间的活,还可以根据试卷上相关的知识点联系到其他的历史知识点。这样既注重了对历史知识的纵向、横向联系。培养了学生的发散性思维的能力,又可以把近段时期所学的历史知识进行一个系统的复习,从而提高课堂教学效率。

  6 试卷评讲结束还应要求学生做到以下几件事情:(1)做好错题集,将平时出错的题目抄写在专用的作业率上,并要求分析出出错的原因、解决问题的方法等相关内容,要求每过一段时期将错题集上的内容看一看,避免今后再犯同样的错误。(2)在试卷上写下本次考试的小结,小结内容包括:通过本次考试反映的自己存在的问题;本次考试失分的原因;本次考试的成功之处;今后改进的措施;今后奋斗的目标、计划等相关内容。

  总而言之上好试卷的评讲课是一门深奥的艺术,要想上好这种类型的课,必须要精心准备,认真备课;研究、分析试卷的命题意图、质量;要与中考的精神相结合;与新课程改革的精神相结合;与学生的实际情况相结合:与教师本人的教学特点相结合,从而设计合理、高效的课堂教学模式,只有这样才能取得好的教学技果。

  作者单位:江苏省灌云县实验中学


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