浅谈蒙台梭利教育

浅谈蒙台梭利教育 很多家长应该都听说过“蒙台梭利教育”吧,无论在网络、微信、书籍、还是幼儿园,近几年这个词出现的频率特别高,也越来越被大家熟悉。可是到底蒙台梭利教育是什么?它的教室里都有些什么东西?它是如何进行教学的?它对孩子有什么帮助呢?

蒙台梭利教育的导师玛丽亚·蒙台梭利博士是意大利人,出生于1870年8月31日,是位伟大的医学家和教育学家。

她以科学的方法发现了幼儿成长的法则和道理,通过观察和实验而研究出蒙台梭利教学法。算起来,蒙台梭利教学至今已经推行百年之久,并且在在今天还被世界各地广泛采用。

关于蒙台梭利博士的介绍就不多说了,百度一下一定会出现很多!

蒙台梭利教育:跟随儿童、协助儿童、成就儿童!

蒙台梭利博士说:“我并没有发明一种教育法, 我只是如实地观察孩子,并把他们生命真实的样貌呈现出来,在此基础上开发出来的这样一套教育的方式”她认为,能够有效地帮助孩子并满足他们发展需求的唯一途径是通过观察儿童去了解孩子。

我们视每个孩子都是独立的个体,观察帮助我们了解孩子能做什么,准备做什么,需要什么,并思考孩子的这些需求在现有的教室环境中是否得到满足。所以在蒙氏教室观察孩子是教师工作的重要部分,这就意味着我们首先要跟随儿童。

在这里,我们准备好了完善的环境:

在蒙台梭利环境的中,我们注重的不是提前掌握多少学术上的知识,而是注重培养学习的兴趣和能力,让孩子享受快乐的童年。

蒙台梭利说:“儿童来到这里所接触到一切有利用发展并最大程度促进孩子独立学习与探索的条件。在这个安静有序的环境中有许多活动,孩子们来去自如,自由选择已被教导的工作,以自己的步调练习。在这里,孩子们体会自由,学习自律”。

那让我们一起去蒙台梭利环境看看吧!

蒙台梭利的教室和传统的教室区别很大,环境里有非常多的教具,而且都是放在教具柜上孩子们可以直接随时可以拿过来用的,环境中包含了几个区域,有日常生活区、感官区、语言区、数学区、科学文化区。孩子们可以根据自己的兴趣自由的选择“工作”。

日常生活区里的工作都是和孩子们非常熟悉的家庭环境很相似,所以也是孩子进入环境首先接触到的一个区域,有照顾自己的:梳头、刷牙、洗手、刷鞋子、如何穿脱衣物等。有照顾环境的:拖地、洗桌子、给植物浇水、插花等。还有食物自备的:切鸡蛋、给面包涂果酱、做饭团等,孩子们想吃的时候就可以自己去做这个工作,做好了可以和小朋友们一起分享。

日常生活可以找到亲切感,帮助孩子很快的融入环境并建立自信心,而且也可以帮助他们照顾自己,照顾他人和环境,建立责任感。(日常生活区的一些工作不仅仅在教室环境中可以做,爸爸妈妈们在家里也可以让孩子学着照顾自己和家人,照顾环境哦!) 感官区是为孩子提供探索世界的钥匙,玛利亚·蒙台梭利在《发现儿童》中写到:“感官的发展实际上先与一种更高的智力能力,在孩子6岁之前是他自我构建时期的重要部分。”感官区的教具有非常多,比如粉红塔,让孩子建立基本的大小概念,重量板,建立基本的轻重概念等等。

语言是一种与他人沟通的方式和建立关系的方式,也是种自我表达的方式,在蒙氏环境种关于语言的工作也非常多,会从口语到幼小衔接的书写的工作。

数学区会有介绍数字1-10有数棒、砂纸数字、零的游戏、奇数与偶数等工作。十进制系统有数卡、十进制系统四则运算、一般加法、进位加法、减法、乘法、除法等,并有一些换位游戏、邮票游戏、点的游戏,让孩子通过游戏和记忆工作学习到数学。

艺术区会有蜡笔、马克笔、水彩、粘土等等,老师只会师范如何使用这些工具,然后让孩子们自由的去创作,而不会让孩子临摹。

音乐区中我们会融入丰富的音乐形式,让孩子们感受音乐的律动,世界各国不同的音乐类型,组织合唱等等。

科学文化区:这个区域包括了地埋、艺术、植物学、动物学、科学、时间与历史,不仅会通过地球仪、拼图、卡片等教具,还做小实验、养小动物等形式,让孩子从提升学习的乐趣。

每个区域中都有从简单到难的工作,老师会根据孩子的年龄观察孩子的兴趣点,示范相应的工作,而且这些教具并不仅仅是玩具,它满足了孩子们各阶段的发展,例如,环境中有个工作叫“二项式”,刚开始孩子会以构建式的形式像搭积木一样放盒子里就可以了,培养孩子的动手能力和手眼协调能力,到后面孩子会学习到颜色的配对、形状认识和组合的概念,最后根据各个平面懂得“A 的立方+B的立方+3A方B+3B方A ”的概念,让孩子用具体形象的一种方式去感知抽象的公式,实现抽象具体化的概念。是不是很神奇呀!其实所有环境中的每一个教具背后都有它的意义与目的哦,这可是蒙台梭利博士用一生的精力研究出来的。

在这里,自由与规则并存

在环境中,孩子们可以自由的选择自己喜欢的工作,并且想做多久就做多久,我们让孩子自由选择,因为孩子在感兴趣的事物上才能实现全神贯注的状态,并且老师不会说“时间到了收起来吧”,因为我们要保护孩子的专注力。

有人会问,那么自由,想干嘛就干嘛,那孩子们是不是就一天到晚只是玩呢?事实并不是如此,在蒙氏环境中的自由是建立在“规则”和“秩序”下的。比如:老师没有示范过的工作,孩子是不可以去拿过来玩的,因为,如果孩子自己选择了很难的工作他做不到,孩子会有很强烈的挫折感。环境中每个工作只会准备一套,那么如果这个工作已经有孩子在做了,有另一个孩子也想做的时候就要学会耐心等待,其实这个等也是个学习的过程,他可以看到其他孩子的工作过程,然后用自己的思维模式去实践,并且等待也是培养孩子的优雅与礼仪。

在这里,我们就是个大家庭

蒙氏环境是个婚龄的环境,孩子从会独立行走就可以来到我们的环境中,一直到6岁,让我记忆犹新的是这样一个情景,一个刚入园的孩子哭着要妈妈,老师安慰了也没用,走过来一个小姐姐,拿了张纸巾,对这个孩子说:“别哭了,姐姐带你去玩”于是拉着这个孩子一起去画起颜料画,这个孩子还真的就不哭了,开开心心的和这个大姐姐一起玩。

所以蒙氏环境,并不是很多人说的,会不会太安静,会不会太自由导致上了

小学不适应,事实上,蒙台梭利教育只是注重以儿童为中心,遵循儿童的身心发展规律,尊重孩子的天性,让儿童在自己的兴趣中自发性地主动学习,帮助儿童充分的发展,更好的建构完善的人格。


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